陈建薇

随着人口的剧增，生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到了严重的污染.环境问题已从地域性走向全球性，成为当今人类面临的全球性问题，引起了世界各国的普遍关注.

化学是与社会生活关系密切关联的学科，对现代社会的发展起到了极为重要的推动作用，人类生活密切相关的衣食住行无一不与化学制品相关.但与此同时，某些化学现象也可能影响到人类的生活和社会的可持续发展．空气的污染及防治，水资源的保护，金属的冶炼和利用，废弃金属的回收，石油加工，海水淡化，合成材料等化学问题，都会对社会的可持续发展带来一定影响．中学化学教师应从社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，激发学生的主动性和创新意识，使学生在主动学习、获取化学知识和技能的同时，学习环保知识，养成良好的环保行为，为建设资源节约型、环境友好型的和谐国家培养高素质的人才.

一、 开展环保意识教育的重要性

科学技术的进步，生产力的发展显示出人类改造自然的巨大能力，但人类从自然界获取资源和财富的同时，也破坏了自然界的平衡，给人类带来了严重的损害和灾难.联合国环境规划署发表的《2000年全球环境展望》声明：“世界上已经大约有20％的人缺乏安全的饮用水”，“80％的原始森林已经被砍伐一空或者遭到了破坏”，“有1/4的哺乳动物濒临灭绝的危险”，而且“人类破坏环境的速度在不断加快”．可见，保护地球资源已成为人类的共同任务．1987年，联合国环境规划和联合国教科文组织确定1991年至2000年为世界环境教育年，环境问题得到了国际社会的高度重视.

开展环保教育是中国国情的需要．中国正以历史上最脆弱的生态系统，承受着人口多、经济发展强劲的压力，它对地球的保护有着举足轻重的意义．开展全民性的生态环境教育，增强全民族环保意识关键在于教育．我国的环境保护法规定，在中小学课本需要

编进环境保护的内容．《中国21世纪议程》明确指出：“将可持续发展思想贯穿于从初等到高等教育的整个过程中”．国家教育部已明确把环境教育作为学生素质教育的重要组成部分列入八项专题教育之中.

二、开展环保意识教育的途径

培养学生的环保意识是中学化学教师的职责之一，在化学教学中，笔者尝试用如下方法对学生进行环保意识教育．

1.用事实培养学生的环保意识

笔者在讲授“化学与能源”一节时，向学生展示了各种各样的电池，引导学生分析废旧电池对土地、水源的污染．课堂上很多学生报告了课余收集到的数据．一位学生报告，一个小小的电池对一平方米的土地污染长达50年，且这种污染是不可逆的．大家感到很惊讶!震惊!因为我们的随手一扔造成了对环境的污染是这么的严重!笔者教育学生今后不要随意乱扔废旧电池，必须做到统一回收处理，这不仅仅是我们的口号，更是我们的行动!

在讲授“化学给我们带来什么?”一节中，笔者鼓励学生充分发表意见，让学生谈淡化学给我们带来的利弊．一位学生以化肥和农药为例，说明化肥和农药是农业生产不可缺少的化工产品，但如果施用方法不当，也可能毁灭庄稼.

在谈及抽烟危害人体健康时，笔者首先让学生了解以下数据：我国3000万29岁以下的男性中有100万死于与吸烟有关的疾病．有些人不了解烟草燃烧会产生有害健康的物质，下不了戒烟的决心，损害了自己和他人的健康，尤其对青少年的发育成长更有害．

2.挖掘教材内容对学生进行环保意识教育

笔者在讲授“空气”一节时，首先让学生了解，一个成年人每天吸入空气约为12m³~16m³，空气的质量对于人类的生存至关重要．接着列举空气污染的典型公害事件：1952年冬，伦敦天气阴冷潮湿，家家烧煤取暖，空气中SO₂浓度增大，由于无风，烟雾下压，多天不散，许多人出现了胸闷、喉痛，年老体弱者死亡4000多人.1956年到1961年间，日本的经济尤其是重工业和化学工业发展较快，工业排放的废气致使空气严重污染，有的城市终年烟雾不散，空气中SO₂和金属微尘含量超标5倍以上．1970年，日本癌症、气喘病患者激增．1982年以后，科学家相继发现覆盖南极大陆的臭氧层中臭氧含量少了一半，且减少趋势逐年加剧，南北极上都出现了臭氧空洞，使辐射到地面上的紫外线增多，致使人类的免疫系统受到损害，呼吸道疾病和白内障患者增加，皮肤病发病率提高．然后，笔者组织学生开展“室外空气污染”的讨论，并进行了硫在空气中燃烧的演示实验，从而让学生认识到 SO₂是空气的污染物之一，是酸雨形成的主要原因．最后启发学生总结造成空气污染的污染源：（1）煤炭燃烧，工业过程排放的SO₂；（2）汽车尾气的排放；（3）农垦烧荒，烧垃圾；（4）建筑工地上空的悬浮颗粒物；（5）马路旁架炉子的早餐摊点，烤肉、烤饼摊，炒菜做饭等餐饮摊点产生的煤灰、煤烟、油烟．除此之外，CO₂、含氟气体不加限制的排放，也会引发严重的空气污染，甚至毁灭人类生存的家园．

3.延伸课本内容，提升学生的环保意识

笔者在讲授“自然界中的水”一节时，提前组织学生到自来水厂、污水处理厂、垃圾处理站等地进行实地调查，采集有关数据，并要求学生了解家庭和学校的用水情况，同时布置学生在网上查阅有关节水的资料．让学生认识到水资源的缺乏、分布不均匀及污染程度，如何面对和解决这一人类共同面临的问题．针对本校学生对缺水印象不深的实际，笔者在课堂教学中引用了大量数据．地球上的水，总量估计有2×10¹⁸t，其中海水占97.2％，冰山、冰川的水占2.15％，人们可以利用的淡水只有0.65％左右．我国水资源排世界第六位，而人均水资源不足世界人均量的1/4，随着人们用水量的日益增加和严重的水污染，占陆地面积60％的地区已面临淡水不足的困境，缺水已成为阻碍我国经济和社会发展的制约因素．2005年，全国七大水系(珠江、淮河、黄河、海河、辽河以及松花江)的411个地表水检测断面中，有 27％为劣V类水质，基本失去使用功能，全国113个环保重点城市的222个地表饮用水水源地，平均水质达标率为72％．中国目前存在饮用水不安全的农村人口约3亿以上．

污水的处理排放是一项艰巨而漫长的历程，耗资巨大，科技含量高，不是理论上说说就能解决问题，我们应该抓住课堂教学这个好机会，让学生懂得污水处理的基本原理和方法．笔者通过探究的形式进行模拟污水处理的实验，让学生体会污水处理的简单原理，让学生了解应用化学原理，可以研究化学反应条件和工艺，实现化工产品的无污染生产；了解应用高效低耗的污水处理技术，降低污水对环境的危害程度，保护人类共同享有的水资源.

初中化学教学过程离不开“环保”的主题，让学生从小养成节约资源，降低污染的良好生活方式，自觉成为环境保护的绿色使者是化学教师的责任所在，也是全体公民的责任所在．