梁　珍

有的学生说数学枯燥无味；有的学生说数学奥妙无穷.为什么学生对数学的态度反差如此之大?究其原因——兴趣！兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力.新课标指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”.学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验.只有在恰当的时机给学生以成功的体验，才能激发学生的学习兴趣.在教学中我有以下几点尝试：

一、用“爱心”为学生设置成功的体验

热爱学生是师德的精髓.教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用，现阶段的学生是敏感的,只有真爱学生才能得到学生的信任,正所谓“亲其师，信其道”.但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生.尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣.其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心.再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱.从而激发学生的学习兴趣.在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流.用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任.老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进!

二、因人而异,为不同层次的学生设置成功的体验

在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价标准和管理方法,.在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说.例如:在讲《镜子改变了什么》这一节时,同学们情绪高涨,积极性很高，我先让同学猜想:从0到9这十个数字在镜子中像的样子,然后分小组进行试验,最后让同学们阐述其中的数学道理,同学们通过自己的体验，各抒己见,通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟.这时，学生只要说的有道理就鼓励,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬,肯定会使学生重燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主线,在学习中不断体验成功.

三、在“合作、探究”的过程中获得成功的体验

我们倡导自主学习,“合作与探究”在求知中是必不可少的,在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短,认识自己的差距,又可以亮明自己的观点技压群雄,在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦.在学习的过程中不断产生“领头羊”.而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要.学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验，以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验.例如:在讲《游戏公平吗》一节时,我先让同学们对两个转盘结果进行猜测,然后通过试验判断猜测的正确性,最后分小讨论产生结果的原因.在教学中，同学们热情高涨积极参与,大胆质疑,在兴奋紧张中即获得了知识又获得了成功的体验,并深信“学好数学不是梦”!

四、在平时的作业中给学生以成功的体验

在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业,数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学.因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活.“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”.例如：教学“一百万有多大”时，我让学生猜想一百万大米的重量，一百万张纸的厚度，一百万张一百元人民币的体积……学生从这么多熟悉的生活场景中感受数字与生活或的联系，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识一百万有多大以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流.这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好.