李　镗

语文教学的内容和数理化学科有许多根本的不同。数理化每一章节的教学内容基本上是不变的。解一元二次方程，就要学习韦达定理和因式分解，几十年来，学生学习数学恐怕离不开这些内容，教师再创新，只是教学策略和方法有所不同，韦达定理是不会翻出新花样的。而语文则不同，此单元和彼单元换个次序没有关系，就是删去不学也无大碍。一篇课文究竟让学生学习什么，不用说几十年，就是几年，变化往往就大得很。以报告文学《包身工》为例。山西的黑砖窑事件和黑龙江的奴工现象被披露之前，师生们怎么也不会想到新社会也有“包身工”现象。那么学生知道了这些，学习《包身工》时，教师再领着他们简单地去批判旧社会，恐怕就有鸵鸟之嫌了。这道理其实很简单：一个文本在不同时期，由不同读者解读出来的意义一定会有变化（当然作者创作时的主旨是不变的）。按接受美学的理论解释：文本、作者、读者三者，在解读过程中读者应处在中心地位。故而教师如何根据时代的变化、学生感知外部世界的变化和学生情感、价值观的变化来设计教学就尤为重要，这正是语文教学设计要新颖的一个根本理由。也就是说，时代的变化、环境的变化、学生思想的变化要求教学设计应力求与时俱进，这样才能使学生感到语文课是有用的，才能使教学在不同的维度对学生起作用。这就是语文课教学设计要新颖的一个重要的内涵。……