刘　成

怎样看书，读书，作为教师就要教给学生方法，引导学生在

看书，读书的实践中悟得方法，掌握方法，形成能力。

一、注意语文的朗读教学

1、默读注重层次要求

《语文课程标准》阶段目标中对默读的目标陈述层次分明：第一阶段，学习默读，做到不出声，不指读；第二阶段，初步学会默读，能对课文中不懂的地方提出疑问；第三阶段，默读有一定的速度，默读一般的文章每分钟不少于300字；第四阶段，养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

《标准》对默读提出了不同层次的要求。为我们对默读能力的指导培养提出了适合的度：第一阶段就是学习，做到不出声，不指读就行了；第二阶段是初步学会，能思考提问就够了；第三阶段要求有一定的速度，而且具体的数字要求；第四阶段要养成习惯，具体的数字（速度）要求更高了。我们在教学中就必须把握好这个度，逐步培养学生的阅读能力。

2、朗读注重感受、体验和理解

朗读，也有层次要求：一是正确；二是流利；三是有感情。但与默读的层次要求是有区别的。它是每个阶段都有的要求。正确，就是要读准字音，字正腔圆；流利，就是要读熟，熟读，烂熟于心，熟读成诵；有感情，就是要读出自己的感受、体验和理解，读出文章的味道来。做到正确流利是浅层次的，高层次的是要有感情。朗读如果达不到有感情，收获就小了。修订版的小学语文大纲就要求：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。……