郝利民

随着科技的发展，社会的进步，知识经济的到来，国家为人才赋予了新的含义.人们越来越意识到现代社会需要的是创新性人才，创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要标志.正是在这种人才理念下，中共中央、国务院明确提出要实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力.全国各级中学都向传统教育模式提出挑战，尝试各种不同的新型教育模式．我校物理教研组承接的省“十一五”课题之子课题——“信息技术与物理教学整合”，就是其中的一种.由于我校属于农村学校，和城市学校相比，不论是教学硬件的配备，还是人力资源的配备等，都与城镇学校有很大的差距，这就形成了信息化普及的薄弱环节.那么，是不是农村中学的物理教学就一定不能和信息整合呢？有没有一条可循之路来提高此类学校的信息化的普及程度呢？我校课题组经过数年的探索，结合学校的现有条件，开辟了一条切合农村学校实际的信息与物理教学整合之路.

众所周知，信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合．成功与否，取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合．及各要素能否发挥出最大的效益.对信息技术与物理教学的整合的研究，是２１世纪教学改革的一个艰巨的任务.

一、信息技术与物理教学整合的优点

计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它用于中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势.１．表现手法多种多样，既有声音又有图象，既有平面又有立体等；２．它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；３．它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等；４．它还能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演变过程再现于课堂，帮助学生掌握事物与现象的本质，从而取得良好的教学效果；５．信息资源丰富，为物理教学提供巨大的信息资源；６．为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障.

二、信息技术与物理教学整合的实施措施

１．打破传统教育理念，树立现代教育理念.教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的先导条件.尤其是农村中学，受条件的限制，多数教师不能正确认识整合的重要性和可行性，教学方法落后，缺乏创新意识，从而导致教学效率低.鉴于以上情况，教师必须改变旧的学科观念，不要人为地在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新、补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力.相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导者、促进者.

２．结合信息技术，优化物理教学设计.结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一.教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统.这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果.在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下良好基础.

３．运用信息技术，改善物理课堂教学．运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现.传统的物理课堂教学重知识的传承，重教师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识、基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会．而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，或自建物理模型等.这既增加了物理课堂的趣味性、物理教学的直观性，又有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担.

４．运用信息硬件，改进学习环境．运用信息硬件，改进学习环境，是实施信息技术与物理教学整合的难点.信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但它们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上．我校在这点上有重大突破，课堂教学有充足的硬件设施配合，让信息技术随心所欲地用于教学中.

三、信息技术与物理教学整合过程中的误区

１．只重形式不重实质.在整合过程中，有些教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不像”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标.

２．夸大信息技术的作用，盲目追求整合.有些教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这违背了历史辩证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果了.

四．整合过程中对教师的要求

１．正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦.

２．提高物理教师的自身素质.在上述整合过程中，物理教师除了要具备专业知识外，还必须懂得最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效.