原　芳

一、教师应用信息技术现状

任课教师不懂信息技术，对多媒体教学造成了直接的影响.以我们学校为例，这种影响主要表现在以下几个方面．

１．多媒体教学的学科失衡，多媒体教学只在信息技术课上比较普及．

２．资源的闲置浪费.由于掌握多媒体技术的教师不多，采用多媒体教学的科目有限，造成多媒体资源的浪费.

３．多媒体软件开发的低水平徘徊.有些教师制作的内容仍是传统教学手段的展现.

二、教师信息技术培训工作中的弊端

１．培训目的不明确.培训内容与教师的教学脱节，只是单纯理论技能的讲解，不注重应用，至使部分教师产生信息技术离自己还很遥远的错觉.

２．培训方式“一刀切”.教师不论学科、年龄、基础，全都集中在一起学习，由于各学科教学内容的差异，必然带来对学科教师技能要求的不同，教师培训需求上也就必然随之出现差异.培训方式上的“一刀切”，使教师对不适合自己教学实际的培训产生了不满与懈怠，培训效果也打了“折扣”.

３．培训条件的限制.虽然要求上机时间应占到整个培训时间的2/3，但机少人多，培训者不得不主要采用“满堂灌”的教学方式，教师感到自己动手操作的时间过少.

４．培训对象的参与不够.培训内容、考核方式完全由培训者决定，教师很少参与，造成教师学习被动，严重挫伤教师学习的积极性.

三、教师信息技术的培训模式

近年来，我校在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”的新理念指导下，确立了“以提高教育科研能力为主攻方向，立足岗位、积淀底蕴、发展自我”的校本培训的指导思想.坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则，按需培训，学用一致，注重实效.实现了校本培训的两个根本性转变：一是教师培训工作的重点从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识，全面提高教师素质的培训.二是运行机制从主要依靠学校行政行为逐步转变为学校行为和教师个人行为相结合，重点落实教师教学教研能力的培训.

四、教师信息技术培训的内容选择

我们将教师信息技术培训的具体内容划分为３个层次.第一层次的目的是培训一些基本的信息技术操作技能，使培训者能够轻松熟练地使用信息技术.教学内容以计算机的基础知识和基本操作为主，了解信息技术和网络技术，掌握信息的收集、传递和处理等操作，使教师在这个阶段尽可能多地接受计算机的新思想、新观点和新方法.第二个层次主要是讲授如何将信息技术应用于教育教学中，使教师掌握课件制作的基本思想，知道为什么制作课件；掌握简单的教学课件的设计与制作；并能熟练地运用多媒体和网络技术，将信息技术应用于教学中.教学内容包括：课件设计，如演示文稿、Ｆｌａｓｈ等；网页制作，如Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ、Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ等.第三个层次主要是组织信息技术与课程整合的教学观摩、讨论分析、归纳总结，增强教师运用信息技术的信心和能力.

五、教师信息技术的培训途径

１．体验．凡是观摩过多媒体教学课的教师，无不感叹：“大开眼界”、“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生掌握多媒体技术的强烈愿望.为此，精心组织了若干次多媒体教学的观摩活动，充分调动了教师学习信息应用技术的热情.

２．学习．为了满足教师学习信息技术的愿望，适时举办培训班.在培训中采取小班授课、包干教学、分学科分层次方式进行.教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，在培训中会有差别.对一部分学习有困难的教师来说，需要的是个别辅导.发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学.骨干辐射，互帮互学的方式，贯穿于我校信息技术校本培训的始终.

３．尝试．在任课教师学会了操作技能后，及时鼓励教师把学到的技能应用于课堂教学，进行初步的教学尝试.学校不但在教育教学的各个环节提供信息技术展示的机会，如学科公开课、主题班会、团队活动、教研活动、课件大赛、百千万优质课、各种专题讲座等，使信息技术应用渗透到学校教育教学的各项活动中；而且想方设法为教师提供更加便利的条件，电教室利用学校现有的网络，将学校教工家属楼联网，共享学校教学资源，在家进行备课，通过网络传输到学校，从而大大激发教师利用信息技术创造性地开展教育教学活动的积极性.

４．创作．教师在用的过程中，由不熟悉到熟悉，熟能生巧，教师逐渐不满足于现成的教学软件，而希望有一些能体现自己的思路和风格的软件.此时，我们不失时机地提出软件开发课题，下达软件编制任务，促使这种“创作欲望”变为创作的实际行动.

５．评比．要使软件编制上档次，进而使教师在应用信息技术的过程中，提高自身的能力、水平和素养，“评比”是一个好方法.评比可以是横向的，也可以是纵向的.通过评比，使教师发现自己的欠缺所在；使教师开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的目的.

几年来，在不断的摸索中，我们已经完成了预期的培训任务，如今每位教师都灵活掌握了一定的信息技术技能，并能够积极地运用到教育教学中，在我校教育教学各个领域都取得了显著的效果.“小荷才露尖尖角”，信息技术的应用已在我校初绽成绩，但是教师信息素养的培养不是到“评比”就画上句号的，它会随着信息技术的发展和教学改革的深入而呈“螺旋式上升”的开放状态.

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