陈　勇

实验在生物教学中有十分重要的地位，现在高考对生物实验设计的考查题型则是重中之重．生物实验设计这类题型能较全面地考查学生的实验知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力以及创造能力，因而在高考中相对稳定．如何提高学生对生物实验的解题能力，是每位高中生物教师都重视的一个课题．以下是笔者对如何提高高中生物实验解题能力的一些探究：

一、重视课本上的基础实验、调查报告及实践课题

随着高考的不断改革，高考对生物学实验有了更高的要求，集中表现在开放性实验设计题的出现上，而这一类题型在高考复习中是令学生非常头痛的问题．要解决这一难题则要对课本基本实验和一些实验原理有一个非常熟练的把握，并熟悉实验在科学研究方法中的意义和地位．

现把高中生物课本和大纲有关的实验总结如下：

1．生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定；

2．高倍显微镜的使用和观察叶绿体；

3．细胞质流动的观察；

4．观察植物细胞的有丝分裂；

5．比较过氧化氢酶和Fe³⁺的催化效率；

6．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；

7．温度对酶活性的影响；

8．叶绿体中色素的提取和分离；

9．观察植物细胞的质壁分离与复原；

10．植物向性运动的实验设计和观察；

11．设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响；

12．DNA的粗提取与鉴定；

13．制作DNA双螺旋结构模型；

14．性状分离比的模拟实验；

15．调查人群中的遗传病；

16．调查媒体对生物科学技术发展的报道；

17．种群密度的取样调查；

18．设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性；

19．调查环境污染对生物的影响；

20．观察SO₂对植物的影响；

21．收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；

22．学习微生物培养的基本技术(培养基制备、接种培养等技术)；

23．收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告；

24．调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告．

对以上实验和调查报告都要对其原理和实验用具、药品等十分了解才能拓展到课外实验上来，所以学好课本的实验是前提条件．在平时的教学中要善于总结课本实验，在此基础上向课外延伸，这样学生才能有信心做好实验题．

二、传授生物实验的原则

生物实验设计是有一定的实验设计原则的，这也是学生拿高分的基础和捷径．高中阶段主要要求学生学会以下几个实验原则即可：

1．科学性原则

所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则．如：淀粉酶水解淀粉的顺序问题．

一般来说，一个实验可以分为实验组和对照组．实验组，就是指接受实验变量处理的对象组，而对照组，是不接受实验变量处理的．从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的．按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：①空白对照；②自身对照；③条件对照；④相互对照．

2．单一变量原则

变量，又称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件．单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一．当实验出现多个实验变量时到底是哪个变量引起实验现象的不同或是多个不同的因素引起实验现象的不同就不知道了．所以在实验设计过程中要教会学生遵循单一变量原则．

3．对照原则

对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关因素对实验结果的影响．实验对照原则是设计和实施实验的准则之一．通过设置实验对照进行对比，既可排除无关因素的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力．

4．可行性原则

可行性原则是指在设计生物学实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都应具有可行性．

5．简便性原则

设计实验时，尽可能做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短．

6．可重复性原则

在实验设计中必须注意实验的可重复性．也就是本次实验是随机完成的，实验的任何一步都必须可以重复，经受得住考验，这样才能判断结果的可靠性．设计的实验不能只能进行一次，在无法重复的情况下，做出的结论容易被推翻．

三、让学生学会生物实验设计题的解题技巧

教会学生教师平时评卷的一些给分细则，让学生学会生物实验书面表达中常用的表达词汇：适宜、适量、等量、相同条件、相同环境、分别、显著差异、一段时间等．

四、让学生接触各种类型的实验设计题型

不管是什么样的题型，生物实验题的解题思路大致为：准确地把握实验目的——确定实验变量——设置实验变量——理顺设计思路——表达实验步骤——找准观察对象——预测和分析结果——得出实验结论．生物实验题主要有以下几种题型：

1．给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案．

2．只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计．这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低．

3．要求学生对实验现象进行解析或预测实验可能出现的实验现象或可能出现的实验结果等．

4．对给出的错误实验(包括错误的实验原理，错误的实验步骤和结论、解析等)进行改正．

其实生物实验的考查方式多种多样，内容千变万化，不过万变不离其宗．只有认真思考和完成教材中有关研究性学习的内容、调查报告和社会实践课的内容，才能切实提高自身进行探究学习和社会实践的能力．同时科学的复习和训练是每位教师和学生对高中生物实验题解题能力提高的关键所在，学生只有在教师科学的引导下，多做多练，才能得心应手．