吴　萍

练习是数学教学必不可少的一个有机组成部分．学生通过适当的练习，掌握基础知识和基本技能，提高对数学思想的认识，优化思维品质．初中数学练习，通常包括课堂练习、课后练习(作业)和常规的测试(如小测验、单元测试)等．无论是课堂练习、课后练习还是单元测试，均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈．

发展性教学评价是在科学的教育价值观指导下，以目标意识、师生双主体意识、情感意识、反馈意识和教学基本功为依据，采用教学可行的技术和方法，对课堂教学现象进行价值判断的一种评价方式，其操作方式如下．

一、习题设计等级化，为评价提供合适的素材

对于书本上的练习题和教学辅导材料上的同步训练题，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定A、B、C三类分层练习题．A类是必修题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生最基本的要求；B类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的练习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧，探求最佳解法的练习，适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；C类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做．针对初中学生的年龄和心理特征，配以激励机制，如争当解题小能手，做老师的小助手……