王相文　胡小环

新课程标准积极倡导的自主学习方式，在为我们的课堂教学带来新的生机和活力的同时，也为广大教师带来了新的研究与探讨课题。如何指导学生有效地实施自主阅读？我们认为需要探索一系列内隐、外显的程序、规则、方法、技巧及调控方式等策略。

一、创设情境，激发阅读兴趣

创设情境，引发注意，使学生的心理发动机——理智和情绪的感受处于启动状态，从而形成阅读预期。

1.营造文化氛围，震撼学生心灵。任何作品的产生，都有其相应的文化背景、历史的渊源或现实的意义，充分利用这一点，通过教师的导语、学生对资料的查阅以及相关材料的阅读，营造与课文相关的文化氛围，能够让学生对作品或作者产生仰慕之感，使学生对作品的阅读和理解有一个更为广阔和深厚的占位，从而形成强烈的阅读期待。比如，教学《沁园春·雪》，教师就可介绍作品的发表背景和发表后在重庆包括对蒋介石所产生的震撼等，从而达到这一目的。

2.营造兴趣氛围，激发学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使学生情绪饱满地投入到课堂学习中去，就必须调动他们的学习兴趣。因此，教师在指导学生自主阅读时，要善于运用各种手段，比如精彩的导语、精美的图片、影视片断、流行歌曲、经典音乐、网络传媒等，因为这些内容是与课文紧密相关的，它融合着阅读的导向，所以，它在极大地诱发学生的求知欲望的同时，也创设了阅读课文的问题情境，使学生在趣中生疑，在疑中生趣，让学生的探索潜能和阅读欲望有所指向。……