李　兰

【摘要】在小学低年级的语文教学中，识字教学是语文教学的起始阶段，小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主。教师应针对小学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐性等特点，通过各种富有趣味性的方式启发和调动学生的积极性，既要激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，又要简化思维过程，减轻记忆的强度，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，这样，有利于学生培育良好的认识策略，激发他们去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望和学习的兴趣。

【关键词】识字 教学 具体 直观

识字教学是语文教学的起始阶段，识字能力是学习能力的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生，并且小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，采用一些富有趣味性的方式，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地误解字。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定的程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。……