邱自红

素质教育旨在挖掘学生潜在资质，发展学生个性，培养学生能力和品德的教育，可以说，素质教育的精髓就是“因材施教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”可见，在教学中因材施教，根据学生的个性特点，发挥学生的个性优势，进行个性化教育是教育教学成功的必由之路。

在数学教学工作，我们时刻都会有一种步履艰难的困窘，长期以来，面对以下的矛盾无法回避。

一、学生对数学学科普遍存在恐惧心理

我校大多数学生理科基础尤为薄弱，数学更在其列。在传统教学观念、教学行为的诱导和作用下，学生长期以来对数学形成了枯燥、抽象、深奥、繁琐、艰深晦涩、困难重重的印象。基础较弱的学生，对数学更是避之唯恐不及。

二、考试成绩令师生尴尬

一次次考试下来，成绩的不理想，让老师摇头，让学生叹息。对于数学，师生长期处于一种失望情绪之中。

三、高考要求与日常教学的矛盾

高考要求学生具备一定的数学素养，而我们的学生在日常的学习中很难达到这个标高，老师降低难度就于高考不利，不降低难度，又无法开展正常速度的教学。

这样的状况使学生学习信心、兴趣进一步丧失，数学教师成就感失落，后果严重，不仅对教师自身的进步和职业生涯不利，更对学生的数学素养的培养不利。……