张永珍　张广文

一、 教师教育观念的转变

新的教育观念将会给学生带来新的启迪。新理念要求老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，变要求学生“齐步走”为因材施教，起到“服务”、“引导”、“点拨提升”的作用。教师要坚决纠正那种“灌输式”的教学方法和“管教式”的教育作风，就要让学生动起来，要注重创造机会让学生自己阅读、自己操作、独立思考。

新的教学理念认为，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。 因此，在新的课程改革的形势下，必须转变评价理念。要实现从传统的“教书”向现代“教学”的转变，教师对学生的评价应是鼓励性的、肯定性的。老师的评价当以激励型为主，对学生不成熟的观点不能随意加以批评和断然否定。而是应该给予引导和点拨，帮助学生自己去分辨是非、甄别正误。

二、教师要实现向教研者角色的转变

新课程要求教师的教学行为再也不是个体行为，随着综合课程的开设和学科整合，个体性劳动越来越难以胜任教学工作。例如，历史学科涉及到哲学、经济学、社会学、军事、语文、地理、天文、历法、生物、建筑、宗教等相关学科知识。讲到延安，地理可联系到得天独厚的旅游资源；历史可联系到延安整风；政治可联系到“三个代表”，语文可联系到贺敬之的《回延安》；生物可联系到西部大开发的环境保护。作为教学第一线的教师，最能发现教学中的问题，也有能力对自己的教学进行研究、探索和改进。……