薛庆臣

【摘要】按照学生的认知规律，可以分四步来解读古典诗词，即：抓住题目透视，抓住作者论世，抓住注释领会，抓住内容剖析。

【关键词】古诗鉴赏；题目；作者；注释；内容

古诗鉴赏难就难在诗句读不懂、抓不住要害上；就是一首较为熟悉的诗词，由于设题的角度不同，考生也不一定答得非常正确。其实，我们若能善于捕捉古诗词当中的相关信息，就能找到一把快速打开解读古诗词的钥匙，化难为易。按照学生的认知规律，我们可以分四步来解读古典诗歌。

一、抓住题目透视

题目是诗歌的眼睛，是诗歌的纲；纲举目张，我们可以通过题目这个窗户来透视诗歌的内容。有的题目能直接传达诗歌的主要信息，如《与夏十二登岳阳楼》（2005年高考福建卷）、《新晴野望》（2007年高考全国卷Ⅱ）等，把时间、地点、事件传达得清清楚楚；有的题目能直接告诉体裁，是词还是诗；有的题目能直接告诉我们诗歌的中心内容，如《鹧鸪天·室人降日，以此奉寄》（2006年高考江苏卷）、《邯郸冬至夜思家》（2005年高考全国卷Ⅱ）等，把诗歌的主要内容和要表达的情感一下子告诉了我们；有的诗歌题目能直接告诉我们诗歌的类型，像《出关》（2007年高考山东卷）是边塞征战诗、《夜归》（2006年高考四川卷）是写景抒情诗、《鹧鸪天·送人》（2007年高考江苏卷）是送别诗。知道了诗歌的大致分类，就有利于我们鉴赏这首诗歌。如果不先看诗歌题目就读原诗，要读懂意思确实比较难。

二、抓住作者论世

学生刚接触诗歌，还需借助作者来理解诗歌，根据自己已经积累的作者的相关知识来解读诗歌，知人论世；所谓“世”是诗人所处的时代社会背景，“歌诗合为事而作，文章合为时而著”，从诗人生活的时代以及那个时代的变迁中，透析诗歌中的隐含信息，能更好地鉴赏古代诗歌。如一看到杜甫，就能想到他的沉郁顿挫、语言精练传神、忧国忧民；一看到李白，就能想到他的诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒。

2007年高考全国卷Ⅱ的古诗鉴赏题《新晴野望》作者是王维，他是山水田园诗派的代表人物。他的山水田园之作，大多在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散情趣；他写景善于动静结合。了解了这些，再来鉴赏诗歌就简单多了。《新晴野望》前三联紧紧扣住了雨后新晴的景物特点写了一组风景镜头，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。然而，这样一幅画，还只是静物写生，虽秀美，但有点空旷，缺乏活力。因而，作者最后写道：“农月无闲人，倾家事南亩。”这两句便给这幅静态画面加上了动态的人物，给原野平添了无限生意。如此，我们就能把问题回答的清楚了。可见从作者入手，了解作者的生平际遇、思想倾向、创作背景，对理解诗歌内容有着举足轻重的作用。

三、抓住注释领会

在古诗鉴赏试题中，诗文下经常有注释出现。大家不要小看这些简单的注释，它们往往是诗中用典或时代背景的解释，它们能使我们柳暗花明、曲径通幽，它们是我们打开诗歌的一把金钥匙。

如《示长安君》（2007年高考湖南卷）诗后有一注释：“长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。”从这个注释中，我们可以知道作者写诗的时代背景和作者的个人际遇。这首诗是王安石使辽之前，写给其大妹长安君的，此时王安石已年届四十，仕途奔波多年，总觉大志未伸；作为一个以天下为己任、从青年时代起就想干一番事业的政治家，到了不惑之年还不能实现自己的理想，其悲怆的心情可以想见；可是，这种心情又不是可以随便对人吐露的，且不说别人不一定能理解，稍不小心还可能招致“诽谤朝廷”的罪名！只有在像长安君这样自小和自己手足情深的亲人面前，才能一吐为快。他与大妹自小情深，然而会少离多，可见相见不易，偶尔相见必然喜极而泣；湖海相隔之后短暂相逢，又要远赴万里尘沙之外的异域，不能不使人倍觉悲怆。明白了这两点，再来回答问题，应该说找到了捷径。颔联“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”、“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“草草”、“昏昏”是叠词妙用，“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

四、抓住内容剖析

鉴赏古诗最重要的一步就是剖析诗歌内容，这要求考生在整体感知诗歌的基础上，明确诗歌所写的内容、传达的信息、反映的社会现实，进而概括诗歌大意、把握诗歌主旨。

要把握剖析内容，首先要准确区分诗歌类型。我们经常接触的古代诗歌大体上可以分为“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“怀古咏史诗”、“边塞征战诗”、“思乡送赠诗”。“写景抒情诗”是通过描绘江湖风光、自然风景来寄寓自己的思想感情，如《新晴野望》（2007年高考全国卷Ⅱ）。“咏物言志诗”是诗人通过对所咏之物的特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想，如《红梅》（2004年高考北京卷）。“怀古咏史诗”是作者以历史典故为题材，借古讽今，抒发沧桑变化的感慨，如《过华清宫》（2007年高考湖北卷）。“边塞征战诗”是通过描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈的情感或抒发相思离愁的情感，如《出关》（2007年高考山东卷）、《凉州词》（2006年高考天津卷）。“思乡送赠诗”是诗人在他乡难免思乡写诗寄托情感，或因送别亲朋好友而写诗赠人，如《鹧鸪天·送人》（2007年高考江苏卷）。准确地区分古诗类型，能有效地帮助我们鉴赏古诗。

其次，要品读语言，把握诗眼。古人作诗非常讲究炼字，而一句诗中最精练传神的那个字就是诗眼。找出诗眼，思考作者的意图，挖掘其中的深意，就能把握诗歌的主旨。如《新晴野望》（2007年高考全国卷Ⅱ）第三联的“明”“出”这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。找准这两个字，揣摩明白这两个字的内涵，诗歌所描绘的一幅天然绝妙图就会呈现在我们的面前。

再次，要根据起、承、转、合的诗词规律疏通句义，把握诗歌主旨。疏通句义就是在分析技巧、揣摩语言的基础上，翻译诗句，整体把握诗歌内容；为了更好地把握诗歌内容，考生还应根据古诗的章法来分析诗句。关于古诗词的篇章结构，虽然没有明确的规定，但也有“章法”可循，这就是元代范椁说的“起、承、转、合”，创作诗词要扣紧这四环，鉴赏诗词也要扣紧这四环。“起”，即开始，一般是景物描写，托物起兴；“承”，即承上，就是继续描写景物；“转”，即转折，就是由景物描写转到人物心理的描写上；“合”，即收合，就是把诗歌的写作情感合到作者的主观情感上。譬如绝句，首句为“起”，次句为“承”，三句为“转”，末句为“合”。如李白的《静夜思》：窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。起句是景物描写；次句承接写景物，即承上句的“光”字；第三句宕开一层，转出诗人的举动；末句点题，合到作者思家的情感上，突出“思”字。律诗每首八句，第一、二句(起联)为“起”，三、四两句(颔联)为承，五、六两句（颈联）为“转”，七、八两句(结联)为“合”。

从近几年高考诗词鉴赏题来看，所选诗词大多符合“起、承、转、合”的规律，这样考生把握起诗歌的主旨来也就有章可循了，作者的情感就在“合”句上，也就是尾句上。仔细分析高考试题，我们会发现：命题的落脚点在“起”“承”句上，就是要考察描写了什么景物，或景物描写的方法、特点、作用等；如《海棠》（2007年高考重庆卷）第一问考察一、二联中景物海棠的特点，《葛溪驿》（2007年高考四川卷）考察的是首联描绘了什么画面；命题的落脚点在“转”句和“合”句上，命题人考的多数是诗人的情感等，如《出关》（2007年高考山东卷）通过考察第三联的艺术手法来考察作者的思乡之情，《夜归》（2006年高考四川卷）问最后一联蕴含了哪些情感。“起、承、转、合”的规律应该是剖析诗歌内容的重要方法，掌握了它，鉴赏诗歌会事半功倍。