李　芳

10月23～27日，全国中语会第二届“圣陶杯”课堂教学大赛在江苏省宜兴市隆重举行。我有幸被浙江省语文教研室和浙江省中语会推荐，参加了这次赛课。从8月中旬接受使命一直到参赛结束，这两个月的经历让我无比难忘。

为上好《啊，船长，我的船长哟!》这一课，来到宜兴前，我先后选用过四个方案。第一次是去年为备战浙江省优质课评比而设计的，后三次，就是今年十月初琢磨的。简单地说，第一稿是“层递性”设计，从初读、联想到联系、理解，再到对比、品味，最后呼应、深思。第二稿是“史实还原”设计，借助《林肯》《林肯时代》《汤姆叔叔的小屋》《惠特曼研究》等传记、小说和研究文献来构建让人感动、敬佩、痛惜的林肯形象。但诗歌的解读大受挤压。第三稿是“诗歌理论介入”设计，教学中呈现郭沫若、吴晓、钱吕明、奈达等诗人、研究者、翻译家的理论观点，带动理解，但学生的情感体验被不断割裂了。第四稿是“忠实诗歌”设计，联想想象来自诗歌。感悟情感来自诗歌，但是聚焦点过多，时间不足。这些思路，有被彻底推翻的，有部分保留的。

正是这样一次次地尝试，让我逐渐深入诗歌，触摸到诗歌的温度，感应到诗歌的脉动。我逐渐明确了这样的认识：一是知人论世才能把握诗歌，“所谓知人，就是要了解作者的遭际；所谓论世，就是要知道作者创作诗歌的写作背景”；二是艺术手法为表情达意服务，如诗中“象征”“反复”“呼告”“排比”等手法以及“倒立”结构对抒发强烈情感有重要意义；……