余映潮

“教学手法”。与文章分析中常常出现的术语“表现手法”一样，很难进行准确而清晰的定义。

根据习惯性的表述。可以认为，教学手法，一般指教师在教学中所使用的手段、方法和技巧。

其内涵非常丰富，仅从比较开放的教学手法看。就有如下一些常用的形式：

学法式手法：以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，凸现学习方法的训练。

创编式手法：从“写”的角度运用课文，读中有写，写中要读，有读有写，读写结合。

讨论式手法：读读议议、议议读读，用边读边议、边读边说的方式理解、品读课文。

情境式手法：创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色，开展学习括动。

联读式手法：从某篇诗文扩展开去，进行一次多篇式教学，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某种风格。或重点了解某种文化知识。

穿插式手法：在教学中适时地有机地穿插与课文学习有关的若干资料，以增加教学内容的厚度。

对话式手法：师生就课文学习中某个或某几个预设的话题进行探究，进行对话，进行交流。

赏析式手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。

迁移式手法：将教学内容迁移到非课文教学中去。给课文教学增添更浓厚的情感色彩或思想色彩。

运用这些教学手法的基本出发点，就是有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。……