寇永升

从备课来讲，文本细读是教学预设与生成的前提。没有文本细读，也就难以有成功的预设和生成，即使课堂对话中碰出那么一星火花，教师也不会抓住机遇让它燃烧放光。从讲课来看，课堂上教师不能引领学生对文本进行深入细读，仅靠预设完成教学步骤，是很难生成新的有价值的问题的。

一、慢慢走，细细赏

钱梦龙老师说过一段肺腑之言：“每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗诵，或默思，或圈点，或批注，直到确实‘品出了味儿，才决定教什么和怎样教。……任何一篇文章，只有自己读出了感觉，才能把学生读文章的热情也‘鼓起来。”

我在文本研习课上习惯对重要篇章或段落通过逐句读来引导分析赏析，可以是教师诵读，也可以是学生朗读，许多问题其实是在出声读时才发现的。

苏教版将《祝福》放在必修二“慢慢走，欣赏啊”专题，与《边城》一起冠以“永远新的旧故事”的板块名称。我在教学预设中始终思考两点：一是能否把这些旧故事教出新意；二是力争“慢慢走”，让学生自己欣赏。因此，舍弃了开端、发展、高潮、结局的架空分析，淡褪了多媒体技术眼花缭乱的虚张声势，多年来的教案、课件也割爱了。

日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。