陈金明

近些年来，随着语文课程改革的深入发展，语文教学中的人文教育受到人们极大关注。这种关注是时代发展的必然。我们都清楚，21世纪是信息化的世纪。科学技术神奇般的发展，在给社会带来诸多便利的同时，也带来不少负面影响。而突出的问题就是物质文明进步与精神文明提升之间的不平衡。许多人的精神生活越来越鄙俗了，他们除了金钱与时尚对什么都不感兴趣。针对这种社会现象，有的学者深切指出：“人们但知追求物欲而忽视了精神上的修养，于是没有理想，没有目标，茫茫而无所措、无所从。人心如此，国际如此，人类再不回头，终将走入没顶的深渊。”而如何化解人类的这一冲突，已经成为当今世界各国所面临的一个严峻的课题。学校作为培养新一代人综合素养的基地，它承担着至关重要的责任。语文教材含有丰厚的人文教育资源，在当今的中国，人们呼唤语文教学充分发挥其人文教育的功能，是完全可以理解的。广大教师积极参与课改实践，探究人文教育的途径，是要大加肯定的。在这样的背景下，人文教育的大旗无论举多么高也不为过分。然而。当前语文课堂上的“泛人文教育”，却应该引起我们应有的重视。这里所说的“泛人文说教”，其特征有二：一是教师从课文拎出一两个问题，让学生讨论，而有些问题与课文主旨并不相干，给人的感觉比较泛；二是学生讨论时，远离文本，脱离语言，言不及义，内容比较空。……