作为一线教师，如何在平时教学中创造并利用“即时生成”的课堂资源，让朴实的课堂激情飞扬?下面就本人教学实践中的感悟和大家共同思考。

无为——屈指可数的惊喜

在办公室经常听老师说，今天上课的感觉很好，尽管和我计划的不一样，但学生的表现非常棒。真想不到他们那么能干。类似的经历我也有，下课时会感慨课堂时间的短暂，会不由自主赞叹，多聪明的孩子呀!如在教学“最小公倍数”时的一个片断。

在学生建立了公倍数概念后，让学生用枚举法找出12和18的公倍数。(书中的练习，让学生直接填写在书中)

生：老师，要找多少个?

师：找出5个公倍数吧。

(学生埋头写)

过了一会，有学生在轻声嘀咕了，太多了，后面不好写了。(书中的横线只有5厘米左右，确实不够写)

立刻有学生反驳：“好写呢，找5个公倍数，不一定都要写出来，找到他们第一个公倍数就可以了，然后翻倍。”

大部分孩子停下来听这个学生的表述，还有学生附和他的观点。

师：你们怎么知道的?能解释一下吗?

生：因为12和18的公倍数必须是12的倍数，又是18的倍数，36是他们公倍数中最小的。后面的公倍数肯定是36的倍数，所以只要找到最小的一个就可以了。

师：大家认为呢?(学生鼓掌)

师：看来找到最小的公倍数很重要，今天我们就来研究两个数的最小公倍数。(板书课题)

[课后感受]当学生问我找几个公倍数时，我回答“5个”是随意的，但没有想到我随意的、有些不负责的回答给学生设置了障碍(书中的横线上确实不够写)，促使了学生的进一步思考。……