胡　渊

在中学语文教学中，作文教学一直是多数语文教师的弱视区。在教学中教者总把它列在阅读教学之后，其教学形式又十分单调乏味，学生处于被动地位，是在老师定向性的限制下去写作文。学生写不出来，一段时间后，学生对作文就失去了兴趣，教者又叫苦不迭。

其实，只要我们教者拿出对待阅读教学的同样的头脑和态度，去对待作文教学，寻找作文教学发展的生长点——即学生写作素质提高的科学形式，作文教学就一定会像一朵奇葩绽放于语文教学的芳草地上。

那么，作文教学发展的生长点在哪里？学生写作素质提高的科学形式如何实施呢？

《大纲》中强调指出：“学生学习语文，要激发兴趣，调动他学习的积级性和主动性。”要做到这一点，教者要解放思想，改革传统的作文教学方法，让学生由被动变为主动，从老师定格安排中走出来，还给他们一份自由，调动其潜能，使其发挥积极性。要将课堂上的作文延伸到课外，让学生自由地写作，给学生一个能充分展示才华的天地，可以不限文体、不限内容。这样学生就有可写的东西了，也就能写和想写了。

一、形式科学，给学生一个仿效创作的天地

学生语文能力的培养，是要在“听”、“说”、“读”、“写”上下功夫。把听来的、读来的变成操作本领，形成能力——即说出来写出去。要做到这一点，课文教学就要给学生设置出说写的时机，即仿效的时机。尤其一篇好的课文，学生学有所获，那么这时就要把读说，读写结合起来。……