阅读是我们生活、工作和学习中不可或缺的认识行为。对于社会交际、文化繁衍、科技进步等都起着重要的传播推进作用。无论是产生了灿烂文明的古代，还是科技信息飞速发展的今天，阅读作为一种行为一直是人们生活中重要的调味品。

同样，阅读也是语文教学中的调味品，它给语文教学带来了激情和氛围。

把阅读及时、科学地引入语文课堂教学古已有之，这是语文学科的特性使然，更是素质教育发展的必然。没有琅琅读书声的语文课堂是沉闷的，没有以阅读为基点的语文教学是有缺陷的，没有把学生的阅读熏陶为兴趣的语文教学是令人遗憾的。

俗话说：书读百遍，其义自见。阅读在语文教学中起着锻炼学生思维能力，拓展学生思维广度，激发学生思维活力的重要作用。

传统的教与学常把重点放在教师的讲、学生的听上面，侧重于教师的讲，表现形式是满堂灌、满堂问，学生无论如何学习和思考都要围绕教师的思维机械地去解决教师的问题，而且思考问题的结果常常是固定的。这使学生处于一种被动接受的位置上，不能调动学生的积极主动性。学生对知识的接受是被迫的、无奈的，是囫囵吞枣的，再加上课下没完没了的练习，学生根本没有时间去品所学知识的味道。对于语文教学来说，阅读教学贯穿于整个教与学的双边活动，可以充分调动学生学习过程中的各种感觉，协调多种思维形式，使学生对所学知识形成巩固的映像，对零散的知识加以串联、分析、比较、归纳和灵活运用。……