在常州局前街小学挂职学习期间，有幸分享了常州市学科带头人、局前街小学喻一珉老师执教的《黄鹤楼送别》的课堂阅读教学。在短暂的课堂时空内，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的过程，师生在情感、思维等方面的共同发展、和谐统一，勃发的情感、飞扬的个性、激活的思维、闪烁的智慧，让我们感受到阅读教学就是师生一起经历“思接千载”“神驰万里”的心灵历程；一起分享阅读体验，并占有彼此创造性阅读体验的对话过程；一起体验“语言和精神同构共生”的成长过程；一起感受“吸收内化”和“倾吐表达”的循环往复、螺旋上升的发展过程。

一、情感交融，燃烧激情

情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。喻一珉老师站在孩子的角度，用一颗童心，去感受、去思考、去寻找文本与生活的接口，寻觅走进孩子心灵的方式，她把语文教育的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来，把文本、作者、教者、学生之间的多向情感交流融合起来。语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性,而学生反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、运动、成长本质。每一个学生都是一个独立的个体,都有着与众不同的人生阅历与心路历程,面对同一文本,自然会产生各自不同的阅读期待视野。而在阅读过程中,由于个体原有生活经验与阅读体验的参与,同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。……