课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是师生课堂交流的主要方式。新课改要求教师要充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否得到充分发挥与课堂提问有很大关系。

“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，思维从问题开始。课堂提问能激发学生学习的兴趣，能使教师及时了解学生掌握知识的程度；能活跃课堂气氛，增强学生求知的欲望；能增进师生间的情感交流，能启发学生的思维，拓宽学生的思路，发展学生的智力，提高学生的能力。

那么，课堂上问题多是否就是进行了启发式教学呢？对此我们应该具体问题具体分析。如果教师教学目的性强，围绕教学目的，从学生实际出发精心设计的问题能启发学生开动脑筋积极思维，学生在教师指导下，通过自己的脑力劳动获取了知识，提高了能力，这当然是启发式教学。如果问题琳琅满目，问问答答十分热闹，但触不到所学知识的实处、深处，好像浮萍一般浮游无根；或者教师一按“电钮”问，学习立刻手举成林，不假思索地简单机械地回答；或者老师满堂问，不分主次、重点、难点，不管是否有疑，一味地问。凡此种种，不仅不是启发式教学，还是对启发式教学的歪曲。

启发式教学必须贯彻和体现教师的主导作用与学生自觉性、积极性相结合的原则。教学是教师的教和学生的学双方面的活动，这种活动是根据教育计划、教学大纲，按特定的要求、特定的程序组织起来的有机统一体，既不能忽视调动学生学习的自觉性、积极性，又不能贬低教师的主导作用，更不能把教与学二者分离开来。……