“师者，传道、授业、解惑也”。这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现；忽略了教师与学生平等的合作关系；也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识；忽视了教与学的创造性。新课程提倡，教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，现谈谈自己的一些肤浅的见解与同行探讨。

一、让学生敢于挑战权威，实现教师角色的转变。

新课程倡导自主、合作与探究的学习方式，这对教师以往的教学行为是一种有力的挑战。老师们在课堂教学中往往不由自主地会对学生施加不同程度的“领导力度”，事实证明教师的“领导力度”与学生的“自主程度”成反比。教师的领导力度越大，学生的自主程度越低，语文教学中教师要有意识引导学生向教材挑战、向教师挑战、向权威挑战，大胆质疑，变“领导力度”为“参与程度”是教师实现角色转变的途径之一。

首先教师自身要有让学生向权威挑战的自觉性。传统理念里教师是权威、教材是权威、专家是权威。就如“雪融化以后是春天”一样，我们的语文教学答案不是唯一的、固定的、习惯的。在传统的教学观念里，教师是传授知识的，是绝对的权威；教材是专家编写的，是勿庸置疑的。教师就是教师，是高高在上的长者；……