新课改的理念要求语文教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”那么，在语文教学中怎样指导学生探究学习呢？

一、温故模仿，迁移创新

指导学生进行探究性学习，要注意新旧知识的联系，启发学生寻找知识之间的共同点、相似点、相通点、相关点，用旧知识去探索新知识，以学生原有知识为基础，实现迁移创新的目的。下面举一个典型的例子。

有一次，学校开展语文优质课评比，要求一节课上完《最后一次讲演》。其他三位教师采用传统的“五大块”教学模式，结果学生分段落时卡主了，把课上砸了。我在设计教学思路时，就考虑到这次借班上课活动，是临时规定的内容，学生还没有学习前面的郭沫若的五分钟讲演，不知道讲演结构方面的知识；同时，学生已在前面第一、第三单元学过议论文的观点、材料、方法方面的知识。所以，我在导入新课时利用5分钟时间复习提问议论文的知识，学习前一课练习里讲演“开头、主体、结尾”的结构。这些内容对学生要求不高，形成了全班积极举手发言的良好氛围，并为下一步的学习迁移形成了良好的知识结构。后来学生通过讨论很快就明确了：开头部分交代话题，表明自己的观点，痛斥反动派，赞颂李公朴；……