为了贯彻国家提倡的培养学生创新精神和实践能力的教育宗旨，语文新课标中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本理念。这一新的学习方式是针对传统的接受性学习存在的弊端而提出的，是对长期以来语文学习中学生主体地位丧失这一现状的批评和纠正。在自主、合作、探究的学习方式下，学生成为教学活动的主体，他们学习的主动性和积极性得到极大的提高，能够充分参与课堂活动和主动探究语文学习中的未知领域。由于学生积极主动地参与了课堂活动，以往语文课教师满堂灌、学生满堂听那种死气沉沉的课堂局面不见了，取而代之的是“奇文共欣赏，疑义相与析”的气氛活跃的课堂局面。这不能不说是语文新课改的一大贡献。

然而在实施中，我们也渐渐发现了自主、合作、探究这一新的学习方式也存在着不尽人意之处：

首先，在新的学习方式下学生的主体性确实大大地提升了，他们积极参与了教学活动，课堂活动内容极大地丰富了。这看起来煞是热闹，但这表面的热闹下却隐藏着不少问题：有的教师不管教学内容的深浅难易，一律交给学生讨论，对一些教学内容放任学生做漫无边际的拓展，而不管讨论、拓展得是否有结果。这种“放羊式”教学经常造成“满堂问”、“满堂转”现象。结果很可能是转得晕头转向而迷失了教学目标。在这种所谓的“自主、合作、创新”的学习方式的引导下，课堂表面热闹了，但仔细推敲：一节课下来究竟能使学生获得多少语文知识呢？……