王瑞清　迟竹敏

“空白”作为“接受美学”理论体系中关于文学艺术作品审美鉴赏的一个概念，指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想像思考，从而获得对作品更深的理解和把握。

凡艺术，无论书法、绘画，无不体现出一种“空灵”的“空间感型”，从而使作品虚实相映，形神兼备，呈现出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以美的享受。现代国画大师齐白石深得个中三昧，他的《虾戏图》，尺幅之间，只有几只墨虾，没有水痕，没有涟漪，但面对那活灵活现的“虾态”，任何人都不会怀疑虾儿们是在一泓碧水中嬉戏。南宋著名画家马远名作《寒江独钓图》，只画出一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。大师们在创造空白的同时，也创造了富有创造力的读者。这对于我们在语文教学中追求的“以少少许胜多多许”有着重要的启示。

教学中要善于挖掘作品中的“空白”

文学巨匠鲁迅先生便是以其如橼之笔创设了作品中独到的“空白妙境”，启人心智，发人深省。例如在《药》中，鲁迅先生有意设置了文学“空白”，其中在写华老栓得到人血馒头回家时写道：太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上的古□亭口这四个黯淡的金字。这“□”中究竟是什么字呢？……