张志公先生在论及课堂提问时指出：提问这种教法，可以使课堂生动活泼，可以提高学生的学习能力，使他学会怎样发现问题，使他具有勤于思考的习惯，使他增长解决问题的本领。而这并非每一个教师所能做到的。有时候，我们提出一个问题，学生或瞠目结舌，不敢举手；或轻而易举，众口一词，难以激起他们思维的深入。这样是不会设问不善于提问。那么教师怎样才算是善于提问，达到志公先生所说的境界呢？

一、把握教材和把握学生心理流向是提问的基础

首先一点决定于教师对自己所教的课文体会的深不深，体会的深就能提出具体的、重要的问题；反之，体会的浅，就找不出问题，或者只找到笼统浮泛、大而空洞的问题。有位教师教《邹忌讽齐王纳谏》，就设计了七个提问：

（1）邹忌对哪三个人发了哪三问？三问中的不同词语是什么？

（2）三问收到了三答，三个答句有何同异，为什么？有无记忆窍门？……

这些问题都是从文章的整体理解角度设计的，不仅把课文内容贯穿起来，而且把邹忌喻理的思路清理出来，使学生在背诵中找到捷径。在七大问题中，适时插入小而巧的子问题，例如“谁与邹忌的关系最亲”之类的趣问，让学生去领会人物语言表达的细腻感情，以加深文字异同的印象，试想一下，如果老师本身体会不深，不甚了了，怎么可能设计出如此精致而又艺术的问题！所以教师个体的业务修养和对课文深入的钻研，是善于提问的坚实基础。