【导入】

上一节课，同学们阅读了《雷雨》文本，了解了其中的人物关系，把握了作品的矛盾冲突；很多同学还结合文本提出了一些问题，有主题方面的、有人物性格方面的、有人物语言方面的、有标题的含义方面的，等等。这节课，我们结合同学们提出的问题重点分析人物台词，并看看台词表现了人物怎样的心理、情感，传达了人物怎样的性格特征。

（板书）《雷雨》经典台词赏析

【实录】

（展示上一节学生提出的有关人物台词的内容）

1.周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？

2.周朴园 谁指使你来的？

3.鲁大海 放开我，你们这一群强盗！

4.鲁侍萍 （走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

5.鲁侍萍 我是你的－－你打的这个人的妈。

6.鲁待萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

上一节课，同学们就文本的人物台词主要提出了上面六句，大家可以相互讨论，也可以自己单独思考，想一想，这些话体现出人物当时怎样的心理、情感，传达出当事人怎样的性格特征？

（个别学生自己边看，边做笔记；大部分学生热烈讨论。时间大约7分钟）

师：刚才大家讨论的很热烈，现在谁自告奋勇起来谈一谈，不要贪多，可以就一个或两个问题谈谈自己的看法。

生1：问题4和5这两句话饱含了复杂的感情，鲁侍萍很想认自己的儿子，但是，当时情景之下，她又不能认；问题6表现侍萍善良、不欺诈的性格，借以澄清自己，表明自己的清白。

生2：问题4和5这两句话表现出她当时痛苦、失望的心情。问题6表现侍萍逆反、不屈服的性格，以此报复周朴园以解心头之恨。

生3：问题4和5这两句话将她当时那种矛盾痛苦的心情刻画得淋漓尽致。她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨而又无可奈何的心清。

生4：问题4和5这两句话，一方面表现了一个母亲爱子的心切；另一方面体现了鲁侍萍的觉醒和阶级意识，她不愿再认大儿子周萍了。问题1和2主要体现了周朴园的虚伪和自私，他害怕自己当年的恶行被人知道，因此露出了凶残的面孔。

生5：问题4和5主要表明鲁侍萍的矛盾心理，不敢认大儿子周萍，害怕影响儿子的名誉和前程。问题1和2主要体现了周朴园的虚伪和冷酷无情，没有见到侍萍时，特别怀念；真的见到了，又十分害怕、恐惧；这两句也是周朴园复杂性格的再现和矛盾心理的揭示。

师：同学们看得很仔细，也提出了一些新思路。周朴园的两句话集中体现了他的虚伪和自私的性格特征和复杂矛盾的心理，这一点大家有共识；鲁侍萍的三句话，其中有很多潜台词，也就是话中话，需要同学们结合人物的身份、地位、生活阅历等去认真领悟、深切把握。尤其是第4句和第5句，鲁侍萍究竟是“不愿”、“不想”还是“不敢”和自己失散了三十年的大儿子相认？

生6：不愿。悔恨自己当年的轻率。

生7：不敢。害怕被拒绝。

生8：不想。大儿子是周公馆的大少爷，未来周家财产的继承人，而自己只是一个老妈子，地位悬殊，他肯定不会认自己这个丢人的穷母亲的。

师：看来意见很难达成一致。不如我们来次表决，好吗？

众生：（大声地）好！

师：认为“不愿”的举手

生：7人

师：认为“不敢”的举手

生：3人

师：认为“不想”的举手

生：18人

师：咱们班有58位同学，现在只有28位表明了自己的观点，还有很多同学没有举过一次，还有其他意见吗？

生9：我认为是既“不想”也“不愿”。

生10：我认为是既“不想”也“不敢”。

生11：我认为是既“不想”也“不愿”也“不敢”。

师：文学文本是开放的。对于文学作品的解读，每个人都会有自己的不同的理解，只要言之成理，能够自圆其说，都是允许的。对同一个文本，每一个时代的理解和解释都不会是完全相同的，都会蕴含着读者特定的局限和偏见。因而，文本的意义只是相对的，随着时代和历史的发展人们会对它不断地做出创造性地解释。当然，在文本解读过程中，读者在充分调动自己的创造性对文本进行建构的同时，也应当受解读对象即文学文本的制约。解读的创造性和文本的规定性是辩证统一的，读者的解读创造的翅膀不可任意飞跃文本所不能及的界域，否则，将导致误读。正如接受美学家伊瑟尔所说：“文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对文本的意义作随意的理解和解释。”

具体到鲁侍萍的第4和第5两句话，我们可以从不同的角度去理解。作为一个与亲生儿子失散近30年的母亲，她无法掩饰自己内心的渴望与激动，非常想认儿子；作为一个历经30年磨难的苦命女，她知道她们母子之间有着无法逾越的鸿沟，她不能认；作为一个母亲，她必须为儿子的前程着想，她不敢暴露自己的身份，也不敢认自己的儿子，担心儿子承受不了这样的打击，害怕儿子失去自己的幸福，我想普天下所有疼爱自己的子女的母亲也都可能会做出这样的选择。

…………

【教学反思】

这节课力争达到“学生自己读懂课文，学生自己提出疑问，学生自己解决疑难”的三自教学目标，落实新课标所倡导的“民主”、“平等”、“自主”、“探究”等教学理念。事实上，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，其精神世界所创造出来的“精彩”、“独到”，会远远超出教师的想象，更是教师的事先预设所无法想见的。但是，由于学生的生活阅历、文学素养等的不足，教师的引导、点拨也至关重要。最后，从几个不同的视角解读鲁侍萍的心理，既尊重了学生的独特体验；又发挥了教师教学的主体性和教学组织者、促进者的作用，加深了学生对文本的理解。

（刘建设 河南省三门峡中专）