乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育的个性为基础,因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”它要求我们关注个性，重视个性。当代认知学告诉我们，个性差异分为可变差异和不变差异。可变差异表现为学生储备知识、学习策略、态度和技能等方面的差异，这种差异是习得的，也是可以改变的。而不变差异是相对于可变差异而言的，较为稳定的个性特征方面的差异，它包括认知方式、智力类型、气质、焦虑程度等方面的差异。正是这些差异，使学生与学生之间产生差别，使学生的学习过程与学习成绩之间产生差别，即使每一学科之内也有不平衡。就语文学科而言，学生阅读能力与写作能力同样存在着不平衡。

根据新颁布的《课程改革纲要》和《语文课程标准》编写的实验课本已于2005年秋季作为正式课本进入初中一年级课堂。依据新课程观念，教师的教学策略应发生重大改变：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。新课程强调“一切为了学生的发展”、“以学生为本”、“关注学生的个体差异和学习需求”。正如《语文课程标准》中阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”； “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。” “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。……