当下，无论是平时的训练作文还是考试作文，套袭现象层出不穷，许多作文总让人感觉似曾相识，雷同卷出现的频率也较高。探究一下原因，学生的回答或是没材料可写，或是不知如何表达自己，不如套用别人的文章来的方便，让人啼笑皆非。

众所周知，作文课的任务就是培养学生的写作能力，加强语言表达，为学生将来的工作、学习、生活提供方便。而只是套用别人的材料，不仅违背了作文教学的目的，更谈不上写作能力的培养了。所以我们在写作教学中必须注重培养学生的创新能力，让他们写出有个性的文章。为此，笔者从以下几方面做了一些尝试。

一、强化创新观念，唤起个性觉悟

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，学生应“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“力求有个性、有创意地表达”，“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，自我意识也越来越强，所以教师要引导学生认清社会发展形势，正视作文训练的意义，鼓励学生，弘扬个性，让他们愿意并乐于表达自己，以套袭为耻，以创新为荣。

二、用心思考生活，激发个性潜能

学生在作文时感到无话可说，缺乏材料，写出来的文章没有深度，这是因为缺乏对生活的观察、积累和感悟。所以在写作教学中，要鼓励学生做生活中的有心人。要留心观察周围的事物，只要留心，身边事事皆可入文。正如语文教育家刘国正先生所言：“生活是写作之源，写作是生活之翼。”要启发学生留心观察周围事物的特性、变化，捕捉自己觉得新奇、有趣的事物和感受，引导学生用心灵去观察、感悟，让他们对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。提倡学生写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，养成随时将自己对生活的感想诉诸文字的习惯，这样就为写作提供了源头活水，学生就不会感到无话可说了。做到了言之有物，写出了真情实感，自然就有了创新，才有可能写出自己的个性，这就是所谓“有境界，自成高格”。

三、发挥范文作用，形成个性品质

写作中常常会遇到言不及义，或难于描摹之处，这就需要教师引导学生养成向课文、向名篇佳作学习的习惯，那么最方便、最易学的材料当然是同学的范文。笔者认为，遇到典型的学生范文要印发给全班同学，让大家品读分析，这个过程应该是探索与创造的过程，是读者与作者对话的过程，这种对话的过程充满了发现、质疑、思考与探究。评改课上，教师应引导学生对范文展开评析讨论，让学生自己去发现值得自己学习的地方，比如 “切题好，选材新，感情真，思想深，段落明，有文采”等等。甚至可以给范文找缺点，修改范文，发动大家一起寻求最佳思路和表达方式。实践证明，这个过程往往能够激活学生的创新欲望，自然就会燃起学生思想中富有创意的火花，发挥他们的个性。在这种情况下，可以顺势引导学生修改其他学生的作文，或者趁热打铁修改并重写自己的文章，使之更具创造性，更趋完美。特别值得一提的是，利用学生范文的时候，应该注意“培养富有创意的读者，而不能训练人云亦云的听众”，这样就避免了出现雷同、套袭现象，让学生写出富有个性的甚至凌驾于范文之上的文章。

总之，创新是时代的要求，在我们的教学中要时时渗透创新意识，追求个性本真的自由表达，充分激发学生的心理潜能，这样做了，学生在写作过程中就能找到创新的成功体验，一篇篇飞动着个性色彩的文章也就呈现在我们面前了。

（项桂兰 山东省东营市广饶一中）