情感教学是语文教学中的核心任务之一，作文教学中的情感教育更不能忽视。近年来笔者一直在探讨情感教育在作文中的应用，主要从以下几方面入手。

一、培养思想感情

思想感情不是天生的，它的形成有一个渐进的过程。作文教学应当注重对学生思想感情的培养。如：爱祖国、爱人民的思想感情；爱集体、爱劳动的思想感情；尊师重教，热爱科学的思想感情；热爱祖国大好山河的思想感情。当然也包括那些复杂的、微妙的感情，这些都需要教师在教学中有意识地去培养。

只有多情，才善于感受，在感受生活的基础上才能通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，上升到人们普遍情绪和感情的概括。这种概括愈广泛就愈有典型意义，就愈能引起共鸣。“文章不是无情物”，尤其是艺术性较强的作品，离不开情感。生活经验唤起情感，再由情感激发写作欲望，学生自己愿写，比老师要求写，甚至逼着写，更加有益。

二、唤起写作激情

古今中外的优秀作品，无不是感于物而动于情的有感而发之作。而学生的作文大多是有一定限制性的作文，并不像作家那样心理上已产生了表达的需要。对于限制性的作文，学生一时难以调动思想感情。这就需要老师去激情、煽情，做到及时点拔，适时激发。如：让学生想一想，谈一谈；回忆回忆，讨论讨论；对比对比，感悟感悟等。教师可以设置与文题有关的情景，诱发学生的感情，然后再去写，效果会更好。

三、调动写作热情

写作教学如果专给学生讲述一些空洞的知识，是很难提高学生兴趣的。为此，我采取了作文“与学生同乐”的方式，主要是下水作文和同步作文。下水作文就是在每次作文前，自己也写一篇同题作文给学生讲评，起讨论或激情的作用。同步作文是与学生在课堂上同写一个题目，时间相等，体会学生写作甘苦。实践讲明，这两种方法倍受学生欢迎，写作课往往在热烈的掌声中进行，自己也在教学中树立了威信，学生自然就喜欢你和你的课。兴趣是最好的老师，学生热爱写作的兴趣培养起来了，整个语文教学也就省力了。

四、保护写作热情

热情是一种稳定而深刻的情感，在整个教学中有着持续稳定的作用。因此，教师必须培养学生勤于动笔的热情，进而保护原有的写作激情。学生发表作文会在班上产生惊叹、倾慕和轰动效应。而发表的文章往往都是在课外发现的。为此，除了每周上交修改的作文外，还可让学生准备一本硬面抄，课外练笔用。有些学生还会为自己心爱的本子取可爱的名字，并配以插图。写作体裁不限，每周轮流检查，发现优秀习作，及时请小作者自己修改，推荐到一些刊物上发表，并且每月摘抄别人的优秀作品。这种做法会激发学生自觉地阅读优秀作品，搜集、储蓄写作素材，扩大知识面，进而巩固学生的写作热情。

五、呵护创新灵性

《素质教育在美国》一书谈矿矿初到美国学画画的情景，美国的教师教孩子画画，用中国的教书标准去衡量，那哪里是教，简直是在“放牛”。然而，就是这种“放牛”式的教法，培养了学生的创新能力。我想作文与画画同属艺术的范畴，是有相通之处的。所以，我们不要在学生不会写作之前就给学生那么多的“清规戒律”，什么凤头、猪肚、豹尾呀，什么中心突出、主题鲜明啦，什么描写手段、说明方法啦，等等，学生在未写作之前早就糊涂了。应让学生从一些清规戒律中，从重重绳索的束缚下解放出来。鼓励学生写真情实感，对学生作文中出现的一些虽显稚嫩，但颇具智慧灵光的句子，新奇美妙的创意应细心呵护，让学生心口如一，“我手写我心”。

（吴庆森 山东省济宁市任城区第一中学）