作文评价是作文教学中的一个重要环节，它应遵循学生身心发展规律，采取切实有效的评价策略，呵护学生的写作热情，提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。

一、注重积极性评价，培养学生的写作兴趣

“肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用；通过评价，学生学习上的进步获得教师承认，心理上获得满足，从而强化其学习的积极性。”①成功的欢乐对激发学生的写作热情具有催化作用。作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，让每个学生读了作文评价后都有成功感。 “教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”所以教师在作文个性化评价中的角色应该是学生的合作者、引导者、激励者。从某种意义上来说，好作文不是教出来的，而是鼓励出来的。一个好的语文教师必须在评价中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。

当然，我们在作文批改中也会遇到学生审题不够深刻、致使文章离题的现象，即使如此，教师也应仔细寻找文章中的优点，先肯定优点，再指出不足，这样的评价对学生来说既容易接受又达到了引导的目的。

二、注重启发性评价，发展学生的创造性思维能力

写作是富有创造性的劳动，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新、选材上的创新、结构上的创新等。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学的真正涵义就是要充分体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，引导学生独立思考、提高分析问题和解决问题的能力。因此，我们在作文评价中，要尽力去挖掘这样的内容，充分肯定学生作文中的每一点创新之处。

学生作文是习作，很难一次达到训练要求，要有反复实践的过程。采用启发式的评价，给学生留有思考的余地，让他们自己去修改。叶圣陶先生就曾说过 ：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”最近几年盛行的话题作文给学生提供的写作空间远远大于命题、半命题作文，学生的主体性得以加强，教师的写作“指导”也应更加宽容的“引导”。这种更加广阔的自由写作方式的出现，意味着对学生独立思维能力的要求更高，当然，也要求教师对文章的评价注重启发性，切实能够对学生的写作起到画龙点睛的作用。

三、注重针对性评价，促进学生的个性化发展

“发展个性是教育长期追求的目标。”②在写作教学中要因材施教，关注和尊重学生的个体差异。学生习作本身是一个训练的过程，在这个训练过程中，学生表现差异很大。这就要求教师不仅在指导作文时要让学生学习各种写法，而且在评价中，也要针对学生的作文进行重点的指导。教师的评价也要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过任何错误。如果说课堂作文讲评注重的应是作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评价就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见与建议，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所得。

作文评价的接受对象是学生，学生能否乐于接受评价并有所启发，是检验教师评价是否科学的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师运用各种语气，写出能让学生心服口服的评价，只有这样才能充分发挥作文评价的指导作用。好的作文评价也该是一段短小精悍、赏心悦目的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解。

四、注重情感性评价，塑造学生健康的写作心理

“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质。”③作文评价应隐含着另一个目标：重视学生非智力因素的培养。学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质的一种流露。因此拓宽评价的内容，注重情感性评价，可以很好地引导学生的思想、行为，塑造学生健康的写作心理。

“奇文共欣赏，疑义相与析。”修改文章，就是为了使文章更完美。教师的评价要晓之以理，动之以情，要有情感的交流。美国专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为，师生之间正常的个人磋商才是真正的 “写作教学的基础”，作文评价就是“个人磋商”的一种很好的形式，这样学生在接受知识或评价时，有了情感参与。使学生“体验到自己亲身参与和掌握知识的情感”，才能更好的激发作文兴趣和欲望。亲切的口吻，提示性的磋商语气，利于创设和谐宽松的氛围，使学生仿佛觉得老师在同他亲切交谈一般。在评价时，教师把自己摆进学生的作文中，也可以流露出自己的喜怒哀乐，感受学生在写作时的心态，体验他们的写作心理。评价注重交流，用语委婉、亲切，尊重学生在作文中体现的创造性劳动，这样为学生的写作创设一个良好的心理机制，促使学生在写作中有放松自由的写作心理。

总之，作文评价既是作文效果的检验，也是作文指导的继续与深化，对学生写作能力的提高，良好人格的塑造，美好情感的升华都具有重要意义。

注释：

①李秉德主编：《教学论》[M].人民教育出版社，1999年版.第316页。

②袁振国主编：《当代教育学》[M].教育科学出版社，1999年版.第363页。

③联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存棗教育世界的今天和明天》[M].教育科学出版社，1997年版.第194页。

（石兰晔 山东省沂水师范学校）