《怀李叔同先生》教案设计

2006-01-30谢宜伶

现代语文(教学研究) 2006年11期

关键词：李叔同白描思考题

一、教材简析

《怀李叔同先生》出自人教社新课标高中语文课程标准实验教材（必修）的第一册第三单元。该文用质朴无华的日常语言回忆了“我”的老师——李叔同先生的一些往事，描写了他严肃的教学态度和认真的人生态度，表达了“我”对李叔同先生的尊敬之情。

二、学生分析

年级：高一学生。知识基础：学完第三单元的前面两篇课文《记念刘和珍君》、《小狗包弟》后，对前两篇文章中描写人物的一些写作手法和技巧有一定的了解。

三、设计理念

通过教学实践让学生认识到不同作家有不同的语言风格和写作手法，在课文基础上分析丰子恺自然质朴的语言风格，抓住瞬间、白描、以小见大的写作技巧，使学生有所了解，并且在写作训练中好好把握。

四、教时安排

2课时

五、教学目标

1.了解并掌握作家对人物形象和精神面貌的刻画手法，学习其中的写作手法和语言技巧。

2.体会作家在平实自然的语言中蕴含的深沉情感，培养尊师重教的感情。

六、教学重点

1.了解作品平实自然、质朴无华的语言特点。

2.熟悉并掌握作品中刻画人物形象和精神面貌的技巧写作手法：抓住瞬间、白描、以小见大。

七、教学难点

把握作品的情感脉络，体会作家对老师的尊重和敬仰之情。

八、教具准备

课件、粉笔

说明：课室没配置电脑的情况下准备幻灯片、图片资料（一两幅丰子恺的画）

九、教学流程及设计意图、特色

1.导入课文，引起兴趣。

同学们，你们都看过漫画吧？可是，你们知道“漫画”这个词的来历吗？1924年，文艺刊物《我们的七月》首次发表了丰子恺先生的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。因此，《怀李叔同先生》这篇文章的作者丰子恺先生不仅是一个作家，同时也是一个画家，并且他对人物形象和精神面貌的刻画就很好的借鉴了绘画的手法。下面我们就具体进入课文来分析一下。

2.自主读文，感知课文

学生默读课文，标出不明白读音或词义的词语。同时请学生思考一下问题：

①文中怀想了李叔同先生哪些事？

②在作者心目中，先生是个怎样的人？（人生态度）

3.合作研读，质疑问难

① 在同学们提出的疑难词语的基础上，师生共同解决以下词语的读音：窈窕、清癯、眉峰紧蹙、眼波斜睇、炽盛，同时共同研究以下词语的词义：粉墨登场、颠沛流离。

②完成上一个环节的两个思考题，同时提出新的思考题：作者在表现先生的“认真”精神的时候，用极其简练的笔触描绘了李叔同的五幅肖像（分别在5、6、7、8、9节中），试从文中寻找答案。

4.共同探讨，解决疑难

①首先引导学生思考并理清文章的段落层次。（1—3节为第一段，大意为讲述李叔同先生通过严肃的态度在学生当中树立权威；4—10节为第二段，大意是通过几件事情突出表现先生认真的人生态度。11节为第三段，写出作者怀念先生的实际行动。）

②其次通过对第一段的具体分析，让学生体会作者只用寥寥几笔，就栩栩如生的勾画人物的音容笑貌和精神状态的写作手法。

③ 接着让学生回答上一环节提出的思考题，引导学生鉴赏作者简练的白描手法和抓住五个“瞬间”来描写的特点，同时用一两句简单的话语来概括五幅肖像的特点。（第5节的肖像：“丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。”第6节的肖像：“高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。”第7节的肖像：“灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。”第8节：绝食后之像。第9节：“光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。”）

④ 体会在这五个瞬间中先生表现出来的“认真”的人生态度。

5.课外拓展，走进生活

① 展示丰子恺先生的图画，稍做讲解，让学生了解其绘画艺术。

② 写作训练：以身边的同学或亲人为例，用白描的写作手法刻画其音容笑貌和精神面貌。

十、板书（课件）设计

1.课件（或幻灯片、图片资料）展示内容：

① 课堂思考题：文中怀想了李叔同先生哪些事？在作者心目中，先生是个怎样的人？（人生态度）词语的读音：窈窕、清癯、眉峰紧蹙、眼波斜睇、炽盛，词语的词义：粉墨登场、颠沛流离。作者在表现先生的“认真”精神的时候，用极其简练的笔触描绘了李叔同的五幅肖像（分别在5、6、7、8、9节中），试从文中寻找答案。

② 丰子恺的图画（一到两幅）。

③ 写作训练：以身边的同学或亲人为例，用白描的写作手法刻画其音容笑貌和精神面貌。

2.板书内容：

怀李叔同先生

——丰子恺