沙　柳

初闻“现象学教育学”时， 不能理解其意， 颇有些困惑。读了马克斯·范梅南教授的《教学机智—— —教育智慧的意蕴》一书， 方才豁然开朗， 原来种种现象不就存在于我们身边， 即教育学是对真实生活情景的情感体验。

加拿大著名教育学专家马克斯·范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一，他曾说过：“有人把现象学的方法看作是一种心理治疗，我认为现象学的方法只是一种研究方法，但我也相信现象学方法确实可以培养一个人的人性， 因为现象学注重相互理解， 相互理解得越多， 那么培养出来的人性就越丰富。所以，现象学方法有助于建构一个人的智慧。”打开《教学机智—— —教育智慧的意蕴》， 一个个生动鲜活的教育实例映入眼帘， 许许多多的父母与孩子、教师与学生交往的真实画面，除了姓名不同之外， 就像刚刚发生在我们身边的故事一样，读起来亲切感人，也很受启发。

比如，书中列举了一些平日里很容易被我们忽略的教育时机或情境，来说明教育即成年教师和父母与年幼儿童或学生之间的交往生活过程。从中我们看到，教育本身确实是个体验的过程。完成这一过程，首先需要教育者具有相当敏锐的观察力，捕捉到恰当的教育时机， 运用教育智慧，才能撞击出心灵的火花，取得最佳教育效果。这让我们再一次明确地认识到： 教育学确实是一门实践性学科，应杜绝理论的空谈。也正如范梅南教授所言： “教育学需要的是实践而不是理论化的知识形式。……