王云洁

新课程实验已近三年了，在这三年里，多种形式的理论培训、各种各样的课堂教学研究交流改变了教师的教育理念，促进了教师课堂教学行为的转变。课堂开始发生令人欣喜的变化：学生成为课堂的主人，教师成为学生学习活动的合作伙伴、组织者和引导者：教学过程成为师生共同体验求知的过程，成为师生对话交流的过程：教师用思维开发思维，用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵，课堂真正成为提升师生生命质量的场所。

但是，新课程也给教师带来了挑战：面对课堂上出现的大量信息资源，我们该如何用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的教学机智去重组？处理这个棘手的问题将考验一个教师的教育水平、教学功底和文化底蕴。

毋庸讳言，面对开放的课堂，许多教师都表现得有些力不从心，甚至产生了很多尴尬。比如，有的教师讲《富饶的西沙群岛》一课时，学生说小海马是雄海马生的。对于这个意料之外的问题，教师第一反应是惊讶，接着是茫然——知识的欠缺让他无法从容起来，最后只好说：“你知道得真多！比老师知道得还多！”而很多时候，教师只是简单地把问题踢回去：“这个问题我们下节课再来研究。”

面对学生的问题，当我们第一次说不知道时，学生会原谅我们：第二次说不知道时，学生可能会皱起眉头;第三次说不知道时，我们就可能会失去一个教师的尊严。

叶澜教授说：如果一个教师缺少智慧就缺少尊严，没有智慧就没有尊严。……