贾桂清

去年深秋，《人民教育》编辑部在承德市主办了“全国百所名校高中发展论坛”。时间转眼而过，但大师们讲课的情景仍使我回肠荡气。“理论教学”的理念亦如春风化雨，引发了我对课堂教学若干问题的反思。课堂教学：是以课本为中心，还是以学生为中心;是复制文本的行为，还是创造性的劳动：是以传授知识为中心，还是以学习为中心：是注重知识点，还是关注知识形成过程;是注重教学结果，还是关注学生的发展？

归纳上述问题，其实质就是“教书”还是“教人”的问题。这个问题，从不同的侧面反映了“旧大纲”与新课程标准的区别及传统教学与素质教育的对立。为了界定素质教育的范畴和保持对传统教学扬弃态度，我把教人的课堂称为“素质教学”。

素质教学是关注人的学习的发展，建立一个学习化的课堂，在本质上与素质教育和新课程标准是一致的。

教学活动是创造性的文化活动

教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身发展的需要。它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标。这种具有超越自我的生命本能特征，与素质教育的创新本质以及促进人发展的目标是一致的。

新课程体现了时代气息，为教师提供了自由、自觉展示创新教学的舞台。“其标准着眼于未来社会的公民素质，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观方面的发展”，定位于终身学习的要求。……