刘吉林 王坦

[编者按]重谈新课程的学习方式，不仅因为每年都有更多的教师初次步入新课程教学，还因为我们发现，在过去两年多的实践中，仍然存在不少误区。为此，本刊将特约国内的专门研究人员，针对教师教学中遇到的问题和困难，撰写一系列短篇的专题文章，希望能给教师以实际的帮助。也欢迎读者朋友来信、来电，或发email，，与编辑交流您的看法和需要。

背景资料

合作学习作为一r种古老的教育观念，在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。但现代意义上的合作学习，兴起于20世纪70年代初的美国。1957年，苏联发射了人类历史上第一颗人造地球卫星，对美国震动很大。此后十几年里，美国相继进行了一系列的教育改革，但布鲁纳、布鲁姆等人领导的改革，并没有取得预期的效果，因此，亟需寻找一种有效的大面积提高教学质量的教学策略。20世纪60年代，美国民众对越战的异议颇多，使原有的种族冲突和歧视问题更为表面化、普遍化，学校中、课堂上如何反对种族隔离成为关注的焦点。传统班级授课制的局限和传统的、競争性的评分制的负面效应，也使如何更有效地分班（组）和促进学生的共同进步提上日程。在这种背景下，合作学习的倡导者提出了一些方案并开始了研究，到20世纪80年代中期取得实质性进展，目前已广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中。

合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。……