王淑玲

“同学们，今天选‘三好学生学校给我们班4个名额。请大家认真考虑后，填好选票交，上来。”

“老师，可以弃权吗？”有学生问。“当然可以，弃权也是一种权利。”我不经意地回答。

几分钟后开始唱票，我惊讶地发现，全班37名学生，竟有25人投了弃权票。这怎么可能？我一向觉得我班的班风很正，同学关系也很融洽，怎么到了关键时刻却不能团结？我生气地说：

“同学们，这次选举结果无效，因为竟然有这么多人弃权！我一直以为咱们班是一个很优秀的班集体。这一年多来，我班处处争先，大家表现得都很积极，可是难道连‘三好学生都选不出吗？是不是有些人私心太重了？”

发了一通火以后，我摆出一个很“民主”的姿态：“你们说现在该怎么办？”

“那就重选吧。”几个学生嘟哝着说，听得出来他们还是很不情愿。但我总得向学校“交差”呀，于是再次投票，终于选出了4名“三好学生”。

这件事就算过去了，但我却很久不能平静。想起学生们的种种可爱，想起他们为班级争光时的热情和努力，我觉得很难将他们的弃权跟所谓的“私心”联系起来。也许学生们有他们的理由吧，我是不是有点儿太草率，错怪了他们？

第二天，我很诚恳地就选举的事向学生们表达了我的歉意，然后鼓励大家畅所欲言，就这件事说说自己的想法和道理。

学生们静静地思考了一會儿，然后纷纷举手发言。

有的学生说：“我们不喜欢有三六九等之分。大家都在同一个教室，受同样的教育，谁不想争当先进，可是有限的名额，只会人为地拉大同学间的距离。

还有的学生说：“这样的评选不但不利于调动全体同学的积极性，而且还会伤害大多数同学的自尊心。”

对于弃权本身，学生们的观点是：“这不是坏现象。首先，我们想尝试行使自己的各种权利。其次，尽管弃权可能有心理不平衡的原因，但主要说明大家并不特别看重个人的荣誉。而最重要的是，这样的选举只是一种形式，全班共同进步才是我们的目的。”

听了学生们很坦率的发言，我既有些震惊又有些惭愧。想不到他们对评选“三好学生”的问题能有如此透彻的看法。的确，这样的评选是有些陈旧，需要改革了，我为什么就没想到呢？再从我们班各项荣誉的取得来说，哪一项不是大家共同努力的结果？在我这个班主任眼里，他们每一个人其实都很优秀，这又岂是评选“三好学生”能够体现出来的？

感谢这25张弃权票，使我对素质教育有了生动而深刻的认识。