魏星

教材分析

《清平乐。村居》选自义务教育六年制小学教科书《语文》（苏教版）第九册，是辛弃疾的一首浅近淳朴、清新优美的农村词。作者将茅舍、小溪、青草、老翁、老妪、三个儿子这些人物景象巧妙地结合在一幅画里，赋予了这些乡村的平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花源，令人神往。

学生分析

现在的小学生阅读面比较广，许多学生的家庭教育都不错，会背诵不少古诗词。但学生大多只是机械记忆，一般停留在把古诗“翻译”出来这个学习层面上，缺乏自主的阅读、拓展，缺乏对古诗词的热爱以及对诗情画意的深入体验、理解和感悟。

教学设想

不止一次听过《清平乐。村居》这一课，一般都按“知诗人”、“解诗题”、“明诗意”……的程序教学，每一步，都以“短平快”的一问一答为主，教师理解成什么，学生就学这个“理解”;教师体验到什么，学生就学这个“体验”。这种设计是“固化”的，孩子们的活力蛰伏于教师的权威，使得教学变得机械、沉闷和程式化。

新课程中有一个很有意思的比喻：课程不再是跑道，而是跑的过程自身。学习也因此成为意义创造的开放过程。顺应孩子的天性，如何从“固化设计”走向“开放设计”——创设探究的空间，以最简洁的教学线条，拉动最丰富的学习信息;以最接近学生的起点，引领他们走到离自己最远的终点;以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获呢？带着这些想法，对这一课，我设计并进行了如下的教学。