缘起：纸上得来终觉浅 课程理念

《相约拱宸桥》是我开发的一堂语文综合性学习课。“课文”是横跨京杭大运河近四百年的拱宸桥（位于浙江省杭州市拱墅区），“课堂”是绿树掩映、碧波荡漾，古桥兀立、游人零落的桥西公园，“课时”是初秋午后的一段闲暇时光。课程背景

1.学校发展背景。拱宸桥小学是一所有着近百年历史的杭城名校，校址位于京杭大运河南端的拱宸桥旁。学校于2041年成立运河文化少年研究所，开发了《运河文化探究》的校本课程。

2.区域文化背景。拱墅区位于杭州市区北部，京杭大运河南端，具有得天独厚的运河文化优势，区委、区政府一直致力于以运河文化为内核的文化拱墅建设。

，3.课程改革背景。新课程倡导学习方式的改变，提出要让学生“自主、合作、探究”学习。学习方式的改变势必要求教学方式的变革。

4.学生生活背景。拱宸桥小学的学生大多居住和生活在拱宸桥地区，对于大运河、拱宸桥是熟悉的、亲近的。但是，学生对大运河、拱宸桥的了解并不深入，也不全面。

1.师本课程。就课程资源的角度看，《相约拱宸桥》是由教师自主开发的课程。无论是课程目标、课程内容还是课程实施、课程评价，都是教师根据当地和学校的实际自行挖掘、加工而成的。这样做，一方面体现了只有教师才是课程改革的真正主人，另一方面也为校本课程建设探索一种新的模式。

2.综合探究。就学习方式的角度看，《相约拱宸桥》的教学没有传统意义上的现成的文本教材，因此，这种学习不可能是一种静态的基于文本的接受式学习，而是通过学生的自主发现、自主合作、自主探究、自主感悟去动态地掌握拱宸桥的文化内涵。……