刘吉林 王坦

（续上期）

三、交往训练，培养学生的合作意识和社交技能。

辩证唯物主义认为，交往是人的基本存在方式之一，是个性形成和活动的因素。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往能够促进学生更好地适应社会，特别是生活在学校群体中的学生更需要交往，因为：同学提供的经验，通常容易被接受;同学间的交往活动，能使学生理解社会角色规范，有效地培养规范意识、任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神;同学问的交往，还可以使学生产生群体的归属感、认同感，学会正确认识自己和评价他人，尤其是在独生子女的特殊环境中，更有助于克服以自我为中心的倾向，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识和台群、利他的社交品质及众多社交技能。

合作学习追求均衡地实现认知、情感和技能上的目标。特别是，它把社交技能作为一种重要的学习内容，而不像我们以往的教学那样，只重视学术性目标。但是，这一点恰恰很容易被忽略，导致在合作学习小组刚组建时，学生往往具有很强的合作愿望，而经过一段时间之后，则变得兴趣全无，应付了事。

据调查，目前中小学生普遍缺乏合作意识与社交技能。主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会：小组在合作学习时，学习好的同学成了小“权威”，特别是瞧不起学习困难的同学;以自我为中心，不关心周围的人和事;在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为妨碍获胜的同学排斥在外;小组活动没有明确的活动程序及策略安排，比赛竞争失败后互相指责、埋怨。……