胡光锑

《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）在前言部分指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持續、和谐的发展。”在课程目标部分规定了数学课程的总体目标是由四方面组成，即知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度。以上四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提，知识与技能方面的目标，老师们都比较重视，一般来说，不仅能定出具体的目标，而且在教学中能较好地实施，但如何制定和实现多元教学目标，促进学生的全面发展，这是一个值得研究的问题。下面我想讲一个青年教师找我备课过程中的小故事。

这位老师备课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册“认识钟表”。一开始就兴致勃勃地给我讲了她打算利用多媒体教学，做很多“课件”，展示各种各样的钟表，钟表的指针可以活动，非常精致，用来教学生认识钟表。我不忍心地打断了她的话，问她：“这节课的教学目标是什么？”她很坦率地说：“胡老师，我还没写呢！不过，我知道要让学生认识整点和半点。”我又问她：“你知道《数学课程标准》中规定的多元教学目标吗？”青年教师回答说：“知道，那我再安排一些数学游戏和思考题吧，但是，要完成四方面的教学目标，一节课的时间不够啊！……