王永

无论哪门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。过去如此，现在也不会因为实施新课程而改变。课程改革的终极目的是促进学生全面、和谐、持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。教学目标是课的灵魂。它反映教师对学生在已有基础上要取得哪些进步与发展的期望與追求，并且“课的一切方面、组成部分和阶段都必须服从它。”〔苏霍姆林斯基：《怎样听课和评课》）

苏霍姆林斯基认为，确定课的目的是很困难的，即使对有多年教学经验的教师也是如此。“问题并不在于在课时计划里写上本节课的目的。这种形式的规定可能是被照做了，但是教师并没有认识课的真正的目的。"（苏霍姆林斯基：《怎样听课和评课》）从新课程小学数学课堂教学的现状看，在确定与描述课的教学目标以及教学目标与教学过程的一致性方面，的确存在一些值得反思与商榷的问题。

传统的课是以知识为本位的，新课程取而代之的是以学生发展为本位。以学生发展为本的教学目标首先体现在目标的三维结构上，但是是否在课时计划写出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的教学目标后，学生在这些方面发展就能兑现呢？问题没有这么简单。知识技能的发展是人的特殊发展，能力与情感态度的发展是人的一般发展。人的特殊发展的过程也是一般发展的载体，一般发展又能促进特殊发展，两者是整合而不是对立的。……