陈杰琦

多元智能理论属于认知心理学的范畴，价值中立是它的重要特点。

培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同，但前者有助于后者的发展。

多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教，而应利用多元智能促进儿童的全面发展。

多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一理论在中国教育中应用的情况。

从本人所听到的、读到的和见到的来看，应当说多元智能理论已被广大的中国教育工作者接受，各种各样的教育实验己在全国各地广泛开展。在这一过程中，多元智能理论既起到了促进教育发展的积极作用，也存在着诸多需要澄清的问题。我们既要重视其对教育发展的积极推动作用，又不能过分加以夸大，使其超越它自身具有的特性。本文的目的重在阐述以下几个较易混淆的问题。

一、多元智能理论属于认知心理學的范畴，价值中立是它的重要特点。

不适当地夸大多元智能理论对教育的作用，与不能正确把握多元智能理论和教育基本要素之间的区别有着直接的关系。多元智能理论属于认知心理学的范畴，它着力探索人的智能，特别是人的潜能的本质。……