余大卫

普通学校音乐教育，是以独特的审美方式来进行素质教育的。但是，这种审美教育活动必须要有一定的主客观物质为依托，才能保证教育教学实践活动的正常进行。如果离开了音乐教育资源的支撑，整个音乐教育就成了无米之炊，育人目标也就沦为一句空话。

音乐教育资源是个多元的物质、精神财富体系，其中既包容着庞大的音乐教育工作者群体，也囊括了多种形态的物质、精神材料。和自然资源相比，它的构成却存在着更为复杂的复合性因素。一方面，它可以以天然的物质形态为基础，但又必须经过后天的加工与提高。另一方面，它还包容着无形的精神文化因素，是人类长期从事音乐美的创造和鉴赏的智慧结晶，但又必须具有审美教育的实践价值。所以，从某种意义上来说，音乐教育资源的开发运用的过程也是音乐教育的实践过程。在长期的音乐及其教育活动中，人类既获得了本体的自我完善，也逐渐丰富了音乐教育资源的积累。

音乐教育资源有着宽泛的内涵，它介入了物质和精神两大理念范畴，形成了有自身特色的结构体系。主要包括：

人力资源：音乐教育必须以人为本，以学生发展为中心。从这种观念出发，音乐教育的人力资源首先是学习音乐的学生。同时，还包括音乐教师、音乐教育研究人员和音乐教育专家等。《课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。……