范成祺

在中小学，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生来说，适时、适量、适度的作业有利于及时巩固所学知识、训练技能、培养能力;老师通过批改作业，可以发现学生存在的问题与不足，以便迅速采取补救措施。但在实践中，我们常常步入两个误区：做作业越多越好，改作业越细越好。20年的教学经历使我意识到：我们有必要对作业进行冷思考。

摆正作业的位置

教育的目的是为了培养全面发展的人。基础教育阶段，学生来到学校，是为了得到老师的引导，从而学会读书、学会思考、学会研究、学会创新。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。摆正作业的位置对于布置作业的教师和做作业的学生来说都至关重要。没有作业不可，过分强调作业的功能也不可。过多的作业会影响到其他的学习环节：预习投有充足的时间，上课缺少精力，研究缺乏兴趣。久而久之，作业也就没办法完成，学习进入恶性循环：白天总是那些听不明白的课，晚上又总是那些永远做不完的作业！于是，许多学生渐渐对学习失去了兴趣。

作为学校和教师，应该好好地思考一下：哪些学科不要布置课后书面作业？如何分层布置作业？同一学科哪些方面或类型的作业可以尽量少布置？……