秦海梅

语文课的内容，大部分是文学作品。语文课具有文学的品格是必然的。审美要成为语文课的灵魂。我们的语文老师要善于挖掘课本和课堂教学中的美.打动孩子的心灵，让他们在课堂上留下美丽的笑和流下自然而然的泪，获得美的熏陶和人格的升华。

美丽的课文等待发现美的眼睛

审美分为三个层次：一是条件反射式审美，即由审美对象的色、形、音等外部形式的美刺激感官而引起的美感，它不需要进行联想、想像等创造活动;二是直觉式审美，即在对对象的观赏中.主体的情感、想像和联想等创造性活动在瞬间综合为一种审美感觉，这种感觉是不期而至的，这是常人的审美，它知其然而不知其所以然;三是有为而为的审美，即鉴赏家、美学家、艺术家的审美、它不仅有直觉式的审美的一切特点，而且有明确的目的性和对审美对象的品评能力，从而达到感情与理智、直觉与认识、自觉与非自觉的完美统一，成为最高层次的审美。我们语文教学的重要任务就是要运用"有为而为”的审美艺术去挖掘课文中的美。

1.用形象欣赏法感受人物美。

在我们的语文课本中有许多优美的人物形象，如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、勤劳善良、不图功名而胸怀柔情;魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方;鲁迅的《藤野先生》中的藤野先生虽衣着不整、生活俭朴，却对学术、教育事业执着追求，认真负责，没有民族偏见，显得可爱而值得追忆。……