李吉林

无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子。倘若我们把人类的灿烂文化、科学技术的成果，比作参天的大树，比作绚丽夺目的花卉，那它们也同样是从一粒种子萌发起来的——那是蕴藏着无限创造力的种子。

每个大脑发育正常的孩子都是孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中的等待萌发、盼望破土而出的种子。我们得为这一颗颗珍贵的种子培育土壤，唤醒它们，催发它们。因而现代意义上的教师已不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。

多少年来，人们总是习惯地把老师美喻为“园丁”，其实，我以为农民的耕作，对教师有更深一层的启发。农民，首先是一个播种者，为了种子的发芽，早已把土地深耕细作，施好底肥：为了种子萌发，培育好土壤。应该说农民的劳动，对今天的教师培养学生的创新精神是很有借鉴意义的。

当然，小学生的创新，与科学家、艺术家以及能工巧匠的创新是有着很大差异的。小学生的创新不像专家那样，有一种使命感，有一种责任感，有一种强烈的事业心;也不像心理学家分析的那样，创新要经历充分的准备、长期的酝酿，然后在瞬间产生顿悟，最终获得创新的成果。小学生的创新是在有意无意间进行的，他们在课堂上很难有什么显赫的创新。因此小学课堂教学主要是培养学生一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。……