许化宁

遵循人类认识发展的普遍规律，“历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知，形成历史表象，通过对丰富的历史表象进行思维加工，再形成历史概念等理性知识”①。课堂教学中，教师欲使学生感知历史事实材料并形成历史表象，除了应用形象化的语言描述，还需借助形象教学手段，丰富学生的感性认识。在历史课堂教学中所能应用的诸多形象材料中，历史电影“能直观、形象地表现教学内容，声画并茂，视听结合，形象生动，能帮助学生记忆，提高学习效率”②。历史电影可将某段动态的历史过程栩栩如生地重现出来，让学生感受到历史发展的陈迹，形成生动的历史表象，因此，目前历史电影材料较广泛地被应用到历史课堂教学中。但是，由于教师对历史电影的类型、使用形式、操作过程及原则等问题认识模糊，使历史电影的应用效果未能很好地发挥出来，甚至出现了与教学中传授历史知识的真实性、准确性相悖等问题。本文就历史电影材料的应用问题陈一管之见，祈请方家斧正。

一、区别历史电影的类型及特征是教学应用的前提

随着现代信息技术的发展，电影内容可以通过信息压缩复制技术，以一定的文件格式拷贝到激光视盘上，用电脑CD－ROM或VCD机、电视机就可以实现播放，它便于保存、灵活播放以及教学课件编制的剪辑，突破了传统电影放映对课堂教学的诸多局限性。所以，激光视盘电影为广大历史教师所青睐，已成为历史课堂教学中一种重要且常见的教学资源。……