刘彦邦

进人21世纪之际，信息技术在以前所未有的速度蓬勃发展，计算机应用遍及国民经济各个领域和社会生活各个角落，深刻地改变了人类社会的生活，也给人们的学习方式带来巨大变革。计算机教育具有鲜明的时效性，在这场学习方式的革命中起着举足轻重的作用。通过计算机教育让学生学会使用现代信息技术高效率地学习，为学生适应知识经济时代的学习、工作和生活方式打下必要的基础，已成为教育界同仁的共识。

一、学会学习是信息时代的需要。

信息时代，知识更新换代的周期越来越短，增长速度惊人。“十年寒窗，终身受用”的观念不仅将被完全摒弃，而且还意味着只要停止一段时间的学习，就将成为信息社会的“功能性文盲”。现代人要在瞬息万变的信息社会中生存发展，就必须要不断学习、学习、再学习。

但是人类的知识浩如烟海，信息世界日新月异，无穷无尽，而每个人的精力却是很有限的，要学习哪怕是某一学科的所有知识也绝无可能，更谈不上跟上知识更新换代的步伐。另一方面，人类对于学习王国的总体认识仍处于盲目状态而造成巨大的浪费，致使人类学习潜能不能被快速开发，不能被高效发挥出来，这就要求人们必须彻底变革学习方式，以新的思维方式和方法去学习。

《第三次浪潮》作者托夫勒指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”笔者认为学会学习比学习方法具有更丰富的内涵。学习方法侧重于学习过程的方法与策略，强调如何“学会”，学会学习则包含对学习本身更深层次的理解和把握，不但应当“学会”，更应该“会学”。人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动。在当代信息社会中，由于知识信息量的不断增长，每个人要能积极地作用于环境并发展自身，就必须学会学习，对在校学生来说，更要学会使用现代信息技术高效率地学习，学会高质量地获取知识和技能，只有这样才能在信息社会中生存发展。

二、让学生学会学习是计算机教学的主要目标。

计算机科学是信息社會中发展最快、更新周期最短的学科，计算机技术是构成信息社会的主要技术要素。从信息载体的实现到信息的获取与处理的整个过程，都离不开计算机技术的应用。今天，人们通过计算机网络可以打破一切时空界限，随时查阅和学习世界任何地方的任何信息，几张薄薄的、价值不到十元的光盘可存储一个人毕生记忆的知识，原先要耗费几年的运算用计算机几分钟就准确无误完成。这些事例告诉我们，在信息社会要学会学习就必须要学会计算机，计算机信息技术对于信息社会的人们来说如同布帛菽粟须臾不可离开的生存法宝。

学会学习、学会计算机对现代人既是如此重要，以培养21世纪需要的高素质人才为己任的中小学教育，就必须把计算机教育摆在一个重要的位置。计算机学科教学（以下简称计算机教学）是计算机教育的一个重要组成部分，其重要性正被越来越多的人认识到。笔者认为，计算机教学应是中小学的一门独立的、知识性与技能性相结合的综合基础性学科，是学生认识和学会计算机的主要途径，应以培养学生学会学习、学会获取和处理信息能力为主要教学目标。

学会高效率地获取和处理信息是让学生学会学习的主要内容，其中包括培养学生的计算机文化素质和信息时代的“读、写、算”的能力。计算机文化素质应包括对计算机的基础知识的了解，基本操作的熟悉，基本功能的应用以及适应计算机发展的自学探索能力。其中对计算机的基本功能的应用和自学探索能力尤为重要，直接关系到学生能否学会学习以适应计算机技术的飞速发展，将对学生以后能否在信息社会继续学习和发展起重要作用。信息时代的“读、写算”的含义已和过去完全不同。今天，“读”不仅指读印刷文本，而且还指快速有效地在计算机网络上获取丰富的信息资源;“写”不仅指以往习惯的“爬格子”，而且要会用计算机写，会在网上写;“算”不仅要会算那些有形的成本和产品，而且要会算那些无形的价值（如知识、时间和精力等）。计算机教学的重点就应当教会学生学会这种“读、写、算”的技能。

当前，教育信息化已是不可逆转的历史潮流，虽然教会学生学习是各学科共同的任务，但各学科教学的开展在很大程度上都将借助于计算机技术来实现，因而计算机教学责无旁贷地承担起教学生学会学习的重担。这不仅包括计算机教学过程本身，还包括将计算机知识适当穿插贯通到其他学科的教学中，使计算机教学中的某些知识和能力在其他学科相关知识的学习和能力的培养中起到迁移的推动作用。

三、计算机辅助教学是让学生学会学习的有效手段。

计算机辅助教学是计算机教育的另一重要组成部分，当前蓬勃兴起的多媒体教学和初见端倪的网络教学是计算机辅助教学发展的主流。二者在辅助其他学科的教学中，在让学生充分发挥认知主体作用学会学习、使知识和技能内化为素质方面起着越来越重要的作用。

多媒体教学把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。一方面，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并从中领悟到如何学会学习。另一方面，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。按认知学习理论的观点，人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。只有充分发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识，这种主体参与性才能真正体现学生认知主体作用，为学生学会学习创造良好的条件。

多媒体教学另一显著的特点是直观性，它把抽象的语言文字、数理公式外显为生动的直观形象，学生如身临其境，充分感受语言文字所描述的情景，提高了学生的观察能力、想像能力和创造能力，这些都是学会学习应具备的基本能力。

“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”在信息时代，只有实现了网络教育，才是真正意义上的学习。网络教育是超越时空，超越民族、信仰和文化的信息共享教育。学生可以在互联网，上选择最好的教师和适合自己的学习教材，可自主地和世界上任何一个地方的同学交流学习经验，使他们不再为死记硬背而痛苦，使他们有可能花费最少的时间和精力就能够获得丰富的信息，从而真正成为学习的主人。对于接受网络教育的学生来说，最大的好处还不仅仅是这些，更为重要的是通过网络教育获得了运用信息和创造信息的能力，真正学会了学习。

四、信息素质与学会学习。

信息素质是信息时代的人应具备的基本素质，培养21世纪的合格人才应注意加强信息素质教育。在计算机未发明前，人类尚未看到信息社会的曙光，不可能提出现代意义上的信息概念，不可能认识到信息同物质、能源一起是构成世界的三大要素。然而在人类已经步入信息社会并对现代教育产生极大冲击的今天，明确指出信息素质是人的全面素质的重要组成部分不仅是适当的也是十分必要的。

信息素质教育实质上是要教学生学会学习，而且是学会使用计算机等信息技术高效率地学习，并树立起终身学习的观念，信息素质教育的重要课题就是让学生学会学习。由于计算机教育在教学生学会学习中起着不可替代的作用，因而信息素质教育在很大程度上都通过计算机教育来实现。这里要特别指出，不要把计算机技术与信息技术等同混淆，前者仅指计算机技术本身，后者则指应用计算机和通讯设施获取和处理信息的技术。中小学计算机教育既然肩负了培养学生信息素质、教学生学会学习的重担，那么，在教学过程中就要注意不仅要注重计算机基础知识的教学，也要尽可能多地注意培养学生的信息意识和获取处理信息的基本技能。

知识经济时代的主要特征是社会生活信息化，知识经济说到底是“学习性经济”。不会计算机，就不可能学会学习，不会学习就无法在知识经济时代生存。“青山磔磔鸣春禽，此处不可无我吟。”笔者认为，不能再把计算机教育看做可有可无或仅仅用来拿几块竞赛奖牌的科目，更不应错误地认为计算机教育会冲击其他学科的教学，而要认识到计算机教育是教会学生学会学习，拿到通往知识经济时代的个人护照的必由之路，是关系到能否培养21世纪所需高素质人才的头等大事。只有达成这样的共识，才能把计算机教育摆到应有的位置，使计算机教育沿着正确的轨道健康发展。